現(xiàn)在的教育市場(chǎng)是不錯(cuò)的，很多人都在開(kāi)辦托管班,，更多的家長(zhǎng)會(huì)選擇把孩子送到托管班,，但是很多人開(kāi)班之后都面臨一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，會(huì)感到迷茫,，不知道如何下手操作,，下面祝博士來(lái)為大家分析一下開(kāi)設(shè)托管班需要注意的問(wèn)題。

1,、需要做好陪伴者和引領(lǐng)者

教師首先是凡人,，不需要被拔高的教育人生，教師要做的是跟隨自我,，貼著教育的地平線,，尋找個(gè)體與職業(yè)的幸福。

當(dāng)教師失去了資源占有的優(yōu)勢(shì)后,，無(wú)需再扮演知識(shí)的權(quán)威,，而是應(yīng)該從權(quán)威的圣壇上走下來(lái)，以一個(gè)求知者的身份主動(dòng)探索新知,。同時(shí),，在學(xué)生面前，教師也無(wú)需再扮演道德的審判者,、師生關(guān)系的控制者,，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，還學(xué)生一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間,。教師不需要“被無(wú)限拔高”,，不是所謂的權(quán)威,，在許多課程中，教師學(xué)生一樣,，都是從零開(kāi)始,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、引領(lǐng)者,。

2,、需要能選擇、多樣化的專業(yè)培訓(xùn)

教師中目前流行著這樣一個(gè)詞——“被培訓(xùn)”：不分學(xué)科地被要求統(tǒng)一參加各類師德報(bào)告,、名師演講,、專家講座、專業(yè)培訓(xùn),。組織這樣的講座、培訓(xùn),，是否充分考慮了教師的真正需求,，又是否達(dá)到了預(yù)期的效果？

針對(duì)目前培訓(xùn)內(nèi)容同質(zhì)化,、選擇太少的問(wèn)題,，許多教師表示，不是教師不需要培訓(xùn),，而是教師不需要低效,、為了學(xué)分、外驅(qū)的培訓(xùn),。教師培訓(xùn)可以有很多方式,，例如自行組織的聽(tīng)課學(xué)習(xí)、課后的交流研討等,。

3,、需要樹立專業(yè)底氣

在中國(guó)，許多教師也存在著這樣的抱怨——家長(zhǎng)不合理的要求和指令使得教師在教育教學(xué)活動(dòng)中無(wú)所適從,。教師的壓力一方面來(lái)自行政,，另一方面則是來(lái)自家長(zhǎng)。在當(dāng)下多元訴求的-,，有的家長(zhǎng)只求自己的孩子身體健康,，有的家長(zhǎng)希望孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，而有的家長(zhǎng)則認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)最重要,，家長(zhǎng)往往只考慮自家孩子的成長(zhǎng)訴求,，從而忽視了班級(jí)的整體訴求。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的過(guò)度干預(yù),，以至于孩子沒(méi)有了應(yīng)有的成長(zhǎng)空間,。

面對(duì)動(dòng)不動(dòng)就向?qū)W?；蛳嚓P(guān)部門投訴的家長(zhǎng)，我們教師需要樹立自己的專業(yè)自信和底氣,，應(yīng)該堅(jiān)持自己的價(jià)值觀,、教育觀，而不能過(guò)度信奉“家長(zhǎng)至上”,。面對(duì)“無(wú)理”的家長(zhǎng),，教師要有捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)的勇氣。

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