今年畢業(yè)于中科院植物學專業(yè)的理學博士宋慶楠來到煙臺二中教高一生物，成為煙臺市少有的高學歷中學教師,。
　　苦讀22年拿到博士學位,，沒到高校去了中學，很多人覺得屈才,，宋慶楠卻說,，“自己適合喜歡就好，相比枯燥的科研數(shù)據(jù),，求知的眼神更吸引我,。”
　　要在數(shù)年前,，質(zhì)疑“博士當中學教師”是不是大材小用,，還可以理解。
　　2012年,，中科院博士生導師程代展發(fā)表博文,，對一名學生“博士后當中學教師”表示質(zhì)疑與惋惜。學生的回應是：“如果能當一名優(yōu)秀教師的話,，貢獻并不比優(yōu)秀科學家小,。”到今天，還在說“博士當中學教師屈才”,，合適嗎,？
　　一個“屈”字，一方面高看了博士,，認為博士要么從事學術研究工作,，成為高層次的學術人才，要么去當公務員,，當中學教師非正途,；另一方面又低看了中學教育，認為中學不需要高學歷,、高水平的人才,，馬馬虎虎就行了。
　　說到底,，還是老眼光,。且不說年輕一代的擇業(yè)觀與父母輩迥異，就中學教育本身,，也不要再用老眼光去看,。站在教育的高度，“博士當中學教師”一點也不屈才,。因為,，教書育人的重要性一點也不亞于學術研究，一位教育家的價值一點也不亞于一位科學家,。我們要堅信這一點,，一個國家的教師行業(yè)集中了大量的優(yōu)秀人才，才是教育該有的面貌,。 不說許多國家中小學教師擁有博士學位是常態(tài),，有的國家這個比例高達40%，國內(nèi)許多知名中學也擁有大量有博士學位的教師,。如人大附中從1999年引入第一位博士生開始,，目前擁有的博士有幾十人。
　　只有吸引最優(yōu)秀的人才去一線當教師,，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才,，教育才更有效率。