一,、記憶、復(fù)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的時間分配
1．記憶策略
語言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯,，背誦英語單詞,、短語是每一個英語學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個英語學(xué)習(xí)者感到棘手的問題,。成人如此,，小學(xué)生也不例外。因此,，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
（1） 讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞,。它是記憶策略的首選,，也是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中,，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀,，也會用英語寫作，卻不會 用英語與人交流,，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象,。根據(jù)讀音記憶單詞,，既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué) 習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)效率,。
（2）聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力,，主要來自聯(lián)想,。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力,。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ),，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多,，記住一個單詞就越容易,，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶,，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy,；bee, see, tree等。
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意義聯(lián)想,，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞,。如：同義詞good——nice,； 反義詞good——bad; old—— young,；tall——short。
歸 類聯(lián)想,，即將同類單詞集中在一起記憶,。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等,。
形義聯(lián)想,，就是對單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye 可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛,，y是一個鼻子,。
音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來,。如：把cab想象為“汽車開吧”,。
對比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶,。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse,，由grass聯(lián)想到glass等。
類 推聯(lián)想,，即由一個單詞聯(lián)想到一個以上詞組或句子,。如學(xué)了put, 會想到put up, 進一步可以想到 “Put up your hands”；學(xué)了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等,。
單詞——復(fù)合詞聯(lián)想,，由一個單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache,、toothbrush等,。
總之，聯(lián)想的方法還有很多,，如視覺聯(lián)想,，名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動詞的現(xiàn)在分詞,、過去分詞聯(lián)想,，形容詞的比較級聯(lián)想等等,，這里不再一一列舉。
（3） 嘴,、眼,、耳、手并用記憶法,。心理學(xué)對記憶的研究結(jié)果表明,，人們感覺信息的主要渠道有四個：視覺、聽覺,、動覺和觸覺,。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系 越多,，記憶也就越牢固扎實,。因此，讀,、看,、聽、寫是最有效的學(xué)習(xí)方式,。如：當(dāng)我們在超市看到“香腸”時,，應(yīng)該嘗試著說出單詞“sausage”；當(dāng)我們學(xué) 到“l(fā)ong”時,，嘴巴里說 “l(fā)ong, long”,同時可以伸開雙臂,，用動作表示“l(fā)ong”；當(dāng)我們聽到一個單詞時,，可以跟讀幾遍,，也可以邊讀邊寫。
2．復(fù)習(xí)策略
英 語老師經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難,。今天背的單詞,，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現(xiàn)象,。常言道：復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難,，學(xué)了又忘,。這 種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會發(fā)現(xiàn),，課堂上使用頻率高的句子,，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故,。一般 說來,，任何一種沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)和鞏固的知識遲早都要被遺忘,。日本學(xué)者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明：背過的英語單詞，如不加以復(fù)習(xí)鞏固,，時隔一天 就會被忘記10%,，但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會忘記40%,，如果4——7天不復(fù)習(xí),，就會忘掉60——70%，時隔3周,，所記的單詞就所剩無幾了,，留 在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此,，學(xué)習(xí)英語必須堅持課后及時復(fù)習(xí)與有計劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合,，即開始時復(fù)習(xí)時間間隔要短，然后間隔逐漸加大,。
3．時間分配策略
兒 童學(xué)習(xí)語言離不開他所生活的家庭和社會環(huán)境,，不受時間的限制，可以在各種非正式的場合里大量接觸語言,。兒童每天都接觸母語,，而且是在任何場所，但是,，英語 學(xué)習(xí)僅僅局限于教室,，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上,，大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),，相差無幾，差別就在于課后的學(xué)習(xí),。愛因斯坦曾經(jīng)說過,，，人的差別主 要在于業(yè)余時間,。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語一般每天應(yīng)保證半小時,。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶,。例如,，一天集中一小時學(xué)習(xí)英語不如上午花半小時，下午花半小 時,。同樣,，在家集中半小時復(fù)習(xí)英語不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘,。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的時間以每天不超過一小時為宜,，包括收看英語節(jié)目,、聽英語歌 曲等。為了營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍,，我們也可以在每天早上刷牙,、洗臉、吃飯或平時做家務(wù)時,，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲,。雖然你沒有集中注意力 聽，但可以在潛意識中培養(yǎng)一定的語音,、語調(diào)和語感,。
二、認知策略
小學(xué)生接收英語的聽與讀 方面,，形式單一,。絕大部分學(xué)生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個層面。這固然重要,，但是老師以外的信息更加豐富,，而且又有選擇性。如同學(xué)發(fā)言,、錄音磁帶,、 廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶,。我在班里做了一個簡單的調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都在開學(xué)初就買了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽過 錄音磁帶的同學(xué)為數(shù)很少,，其中包括一些英語成績優(yōu)秀的學(xué)生,。好學(xué)生的理由是錄音太簡單了，我不用聽,。一些成績相對較差的學(xué)生則抱怨錄音帶朗讀快,，聽不懂， 所以以后就不聽了,。其實,，能夠聽懂也好，不能夠聽懂也好,，都應(yīng)該聽,，只不過是程度不同導(dǎo)致了聽的次數(shù)多少的差異。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以先逐句聽,，再整體 聽，多聽幾次,。最好先不要打開課本對照地聽,，只有聽了幾次還沒聽清楚時方可看看課本,。
我們學(xué)習(xí)英語就怕說。很多學(xué)生說英語時,，是先想中文,， 再譯成英語，沒有養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,。因此,，平時應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語解釋英語的能力。在我國,，課堂是說英語的主陣地,。我們正是因為沒有說英語的環(huán) 境而增加了英語學(xué)習(xí)的難度。在家與父母說英語或與老外交談確實是英語學(xué)習(xí)的好機會,，但都有很大局限性,。唯一不受時空限制的練習(xí)方式就是自問自答、自言自 語,。
三,、學(xué)用結(jié)合
我國語言學(xué)家呂叔湘說過：“學(xué)語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它,?！?由此可見，英語的學(xué)與用是密不可分的,。英語學(xué)習(xí)者要善于模仿,，勇于實踐。學(xué)習(xí)語言就是為了交際,。兒童剛學(xué)會“爸爸”,、“媽媽”兩個詞時，他們就能大膽地使 用,，看見所有的男性都叫“爸爸”,，看見所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就要像孩提時那樣敢于在犯錯誤和使用中學(xué)習(xí)英語,。在啟蒙階段,，英語詞匯有 限，可混合使用漢語與英語,，如說“謝謝”時就要想到“Thank you!”,，剛學(xué)習(xí)apple后，可以回家對媽媽說：“Mum, 我要吃apple”,。練習(xí)使用英語的方法有多種,，例如，同學(xué)之間英語對話,，參加英語角,，網(wǎng)上英語聊天,，寫英語日記等等。
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