目前許多家長和教師過分強調(diào)幼兒在語言,、計算方面的發(fā)展，認(rèn)為孩子只要多識字,、會數(shù)數(shù),、能做題，就是聰明的好學(xué)生,。其實不然,，幼兒教育是一個全面 的、系統(tǒng)的教育,，我們應(yīng)該讓幼兒在德,、智,、體,、美各方面都得到發(fā)展，傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識的局限性,，已不適應(yīng)經(jīng)濟日益發(fā)展的現(xiàn)代社會的要求,。

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　　一、美術(shù)教育塑造孩子的審美觀念和造型智慧

　 　幼兒期作為人生學(xué)習(xí)的最前端,，人的藝術(shù)才能剛剛開始表現(xiàn),。這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育會有明顯效果。其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容,，幼兒美術(shù)專指 繪畫,、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單的內(nèi)容，它以其特有的可視形象和色彩,，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美,。以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對 周圍世界的認(rèn)識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧,，幼兒審美能力的提高,，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要作用。

　　二,、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力,、想象力和操作能力

　　捷克大教育家夸美紐斯說：一個人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實在東西中來，同時觀察越多獲得的知識越牢固,。

　 　觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ),，想象是將外界事物重新組合,，創(chuàng)造出新形象的過程，操作是表現(xiàn)手段,，也是再現(xiàn)過程,。幼兒在繪畫時，能靈活地運用三者,，如大班幼兒在 畫“夏天”,，可以先做“尋找夏天”的游戲，老師啟發(fā)幼兒用自己已有的經(jīng)驗或眼睛觀察,，尋找夏天的蹤跡,，知道夏天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，幼兒一邊用筆畫 自己的所見,，所感知的事物,，這樣他們在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富,、思維積極性高,，操作能力強。幼兒期是培養(yǎng)想象力的最好時機,，因而鼓勵他們展 開想象的翅膀,，過分地灌輸成人的技巧，既不符合幼兒身心發(fā)展的特點,，又會限制幼兒想象力的發(fā)展,。

　　三、美術(shù)教育可以開發(fā)幼兒智力

　 　心理學(xué)家告訴我們,，兒童的腦機能的發(fā)展?jié)摿薮?，可塑性強。五歲幼兒的腦重是成人的95%,，幼兒期是人類學(xué)習(xí)的重要時期,，幼兒語言的形成、身體協(xié)調(diào)能力 等復(fù)雜的學(xué)習(xí)都在這一時期完成,。美術(shù)教育就是用有趣,、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形,、結(jié)構(gòu),，這要通過形象思維，有利于右腦的發(fā)育,，因此在這 一階段,，幼兒的智力得到激活并發(fā)展。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用,，可開展豐富多彩的美術(shù)小制作活動讓幼兒多動手,，通過手的操作,，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手 指和手腕協(xié)調(diào)配合,，促進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力,，增強幼兒動作的靈活性和準(zhǔn)確性，如剪貼“房子”,，幼兒須先把所有三角形,、長方形、正方形的彩片,、沿線剪下 來,，然后在紙上拼出房子的造型，最后用漿糊貼在紙上,。

　　四,、美術(shù)教育也可以塑造幼兒良好個性

　　美術(shù)教育在陶冶人的情操。一件作品,，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈,，又能反映他們不同的個性，從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽,、熱情,，有的則呆板、懦弱,、缺乏獨立性,。因此教師可以通過觀察幼兒美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。

　　由此可見,，在大力提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的今天,，幼兒美術(shù)教育活動越來越顯示出不可缺少或不可替代的作用,，那種認(rèn)為教孩子畫畫、唱歌是無用的,，不如多教些讀,、寫、算的觀點是錯誤的,，我們應(yīng)該讓幼兒在歡樂的童年里健康,、全面地發(fā)展。

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