小學(xué)1~2年級就應(yīng)該學(xué)習(xí)素描了?!小學(xué)2年級就應(yīng)該開始線描畫了?!有天賦的孩子就該提前學(xué)習(xí)技法?!這些問題對于1~2年級學(xué)生家長來說,，尤 其是喜歡美術(shù)的學(xué)生家長,，相信大家都耳熟能詳，要么您自己問過其中一個問題,，要么您被別人問過,。不管您是否聽過或問過，反正我是聽過并被問過無數(shù)次了,，于 是,，今天晚上我特地把美術(shù)教育界的大腕著作搬出來,，嘗試去撥開層層謎團(tuán)。首先,，清楚基本概念,。什么是技法?什么是素描?什么是線描?什么是創(chuàng)意?其次，1 年級以上兒童美術(shù)能力發(fā)展特點是什么?簡單說,，就是1年級以上孩子需要什么樣的美術(shù)?最后,，如何兼得魚和熊掌。

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　　一,、基本感念,。

　　A.技法techniques /skill

　　百度搜索”技術(shù) 方法=技法，用相對簡單的技巧解決問題的技術(shù)和實踐總結(jié)出的方法,?！?/p>

　　水彩畫技法：分為干畫法和濕畫法。我們在《蜘蛛》是否是體驗水彩的濕畫法?在《花瓶的分割》是否是體驗水彩的干畫?

　 　中國畫技法：畫家運用毛筆的方法(因為用毛筆而產(chǎn)生的筆法,、墨色的方法),。筆法是由點線面組成，墨色是由濃淡干濕等深淺顏色組成,。中國畫畫線的方法稱為 用筆,，用水墨的方法稱為用墨。說道這里,，家長們是否想起我們曾經(jīng)的活動,，是否記起我們曾經(jīng)學(xué)過的”中國畫技法?“，如果還有人說,，您到我這里沒有”技法 “,，我再問您《吳冠中的樹》，是否認(rèn)識了墨色濃淡的變化?《牡丹花》是否認(rèn)識了墨色和點線面?《搗練圖》是否嘗試了中國畫線描?《九色鹿》是否是線 描?,、,、、,、,、還有很多活動，就不一一列舉,，如果您還問我要技法,我可以肯定的告訴您,，我們每一節(jié)課都包含”技法“，知識技能都是我們活動的其中一個目 標(biāo),，只是我所有的技法的傳授都是”隱含“在活動中,，讓孩子在不知不覺的欣賞和探索中體驗和完成，看似孩子在欣賞、在感受,、在玩,，其實也是技法的學(xué)習(xí)。

　　另外,，是否在《古巴比倫》時做過浮雕?在《德加》和《兵馬俑》做過圓雕?在《項鏈》和《非洲木雕》時做過點線面的設(shè)計?去植物園寫生時做過”構(gòu)圖“?

　　想想這些曾經(jīng)的活動,，試問哪一次沒有教學(xué)目標(biāo)?哪一次的目標(biāo)不包含知識技能，就是您說的技法?

　 　另外,，美術(shù)家使用”美術(shù)語言“創(chuàng)作就像文學(xué)家用”文字“一樣,，美術(shù)家的語言(也稱美術(shù)元素)一般分為6種，分別是“線條,、色彩,、形狀、 肌理,、空間和明暗,。而其分析和運用美術(shù)語言的美術(shù)法則通常有七種，歸納為：平衡,、對比,、比例、動態(tài),、重復(fù),、多樣、統(tǒng)一,。請想想看我們是否已經(jīng)結(jié)合藝術(shù)家經(jīng) 典作品無數(shù)次的嘗試使用美術(shù)法則表達(dá)美術(shù)語言?而且我們曾經(jīng)去博物館專門做過”美術(shù)的法則“系列節(jié)目,。如果這樣您還認(rèn)為到我們這里沒有技法，我則無語以 對,，只是我沒有那么”明目張膽“地給灌輸”“填鴨式”的技法,。

　　著名的美術(shù)教育界大師說過，美術(shù)創(chuàng)作的技能通常表現(xiàn)為四個方面,。1,、 處理材料的能力,。試問大家,，孩子們是否喜歡嘗試我們提供的各種材料?并且能夠容易掌握和運用材料?。2,、感知作品的各種關(guān)系,。是否請孩子描述自己作品?感 受作品中的關(guān)聯(lián)性?3、在有限制的材料中創(chuàng)作自己滿意的作品,。試問孩子們無論是“瘋狂涂鴉”,，還是“精雕細(xì)琢”，是否都對自己創(chuàng)作的作品比較滿意?(不是 家長是否滿意，而是孩子個人是否滿意),。4,、在保持美感的情況下，創(chuàng)作有自己想法的作品,。這個應(yīng)該是我最大的特征,。孩子們在我這里，我從來不代替任何孩子 繪畫,，每次都是孩子用我們提供的合適的材料創(chuàng)作表達(dá)孩子自己的故事和想法,。“授人以魚不如授人以漁”,，這是我一貫提醒自己和德琳的同事,。上次信成和一位小 朋友家長的對話讓我非常吃驚和感動，家長問“張老師是否教你們畫?”,?！皩Φ模瑥埨蠋熃o我們講故事,，講很多藝術(shù)家的故事,。張老師不畫，都是讓我們自己 畫,?！薄澳抢蠋煵划嫞阕约簳媶?”“我當(dāng)然會啦,，如果一直是老師教你,，你跟著畫，如果老師有一天不教了,，你自己就不會畫?，F(xiàn)在張老師讓我們自己畫，老 師不教,，我自己想什么畫就什么時候畫,，想畫什么就畫什么”。說道這里,，就不免多說一句,，其實“繪畫”是人的本能，想想原始社會的壁畫就能夠理解,。無論哪個 時代的美術(shù)作品都是人造物品,，都是反映當(dāng)時的社會和個人所處環(huán)境。是一類的一種特殊表達(dá)方式,，是一種特殊的語言,。因此,，兒童畫畫不是“我教”出來的，而是 給他“本能”釋放提供機(jī)會和平臺而已,。

　　B.素描

　　sketch.

　　廣義上的素描,，涵指一切單色的繪畫，起源于西洋造型能力的培養(yǎng),。狹義上的素描,，專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律,、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程.

　　由木炭,，鉛筆，鋼筆等,，以線條來畫出物象明暗的單色畫,，稱作素描。單色水彩和單色油畫也可以算作素

　　描;中國傳統(tǒng)的白描和水墨畫也可以稱之為素描,。通常講的素描多指鉛筆畫和炭筆畫,。輪廓和線條是素描的一般稱謂。素描具備了自然律動感,。不同的筆觸營造出不同的線條及橫切關(guān)系和節(jié)奏,、主動與被動的周圍環(huán)境、平面,、體積,、色調(diào)、及質(zhì)感,。

　 　顯然,，素描對培養(yǎng)造型能力、空間感,、觀察能力,、明暗關(guān)系等這些都是非常好的練習(xí)手段，美術(shù)是我們的專業(yè),，我們也都是一路考試過來的人,，您如果要問，干嘛 不問我們呢?我們這些老師要么是中國美術(shù)學(xué)院的,，要么是華師大的,，都是碩士或博士，我們基本上都是高中才開始學(xué)習(xí)素描,，請問您覺得晚了嗎?,，所以，素描本 身沒有錯,，素描本身不是萬能藥,，也不是獨木橋。即使是必須,，但兒童時期您覺得至于拔苗這么早嗎?這些通常都是大學(xué)課程,，現(xiàn)在1年級小學(xué)生開始學(xué)習(xí)繪畫石膏 素描，甚至大衛(wèi)頭像,，您讓孩子到大學(xué)還畫什么?您想讓孩子將來考美術(shù)大學(xué),，如果這樣拔苗話，孩子能不能撐到高中畢業(yè)還堅持繪畫都是未知,、,、、,。

　　兒童時期你看到出現(xiàn)的單詞是drawing.有的地方翻譯成“素描”,。西方的美術(shù)課程大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)通常指drawing,非sketch,即使是sketch，也不是我們所謂的石膏素描,，他們也最多就是有趣味的單色畫,。

　　C.線描

　　是素描的一種，是使用單色線對物體進(jìn)行勾畫,。在中國畫當(dāng)中,，線描有個特殊的畫種，即“白描”,， 單純用線畫畫,。中國畫的白描我們其實在《畫葉子》寫生，芥子園畫譜等已經(jīng)運用過,。等到小學(xué)2年級以后會比重加深?，F(xiàn)在如果您就要求從小學(xué)2或3年級單獨開線描畫，是否同樣是拔苗助長?

　 　不管是美國《國家視覺藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》,，還是中國《九年制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確指出,，美術(shù)教育起碼要包括四項內(nèi)容：美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作,、美術(shù)史,、美 學(xué)。大家所認(rèn)為的“不管是素描”,，還是“技法”都是屬于“美術(shù)創(chuàng)作”領(lǐng)域中,，而且美術(shù)創(chuàng)作包括繪畫、雕塑,、設(shè)計等,，而素描或線描都是屬于繪畫的。這樣分析 的話,，請問您是否覺得您對孩子的要求“又狹窄又專業(yè)”?

　　二,、兒童繪畫能力發(fā)展階段(摘選2位業(yè)內(nèi)大師關(guān)于兒童繪畫能力發(fā)展階段的研究成果,，并結(jié)合我個人教學(xué)經(jīng)歷，用自己理解的語言表達(dá)出來,，和大家分享)

　　關(guān)于兒童美術(shù)能力發(fā)展的研究,，到目前為止基本上關(guān)于繪畫比較多，欣賞很少而且不具備說服力,，其他能夠算是大師級別和大家分享的更少,，因此，這里主要分享“兒童繪畫發(fā)展階段”,。

　　A.羅恩菲德,。

　 　只要是美術(shù)教育的人基本上都知道的著名的美術(shù)教育家、心理學(xué)家,、濱州大學(xué)藝術(shù)教育系教師-維克多·羅恩菲德( Viktor Lowenfeld),羅恩菲德曾經(jīng)也從事過盲童教育,，1939年作為歐洲難民到美國，綜合前人研究成果,，在自己教育實踐的基礎(chǔ)上,，形成了以“強(qiáng)調(diào)美術(shù)教 育的價值，通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童全面發(fā)展,，主張順應(yīng)兒童自然本性發(fā)展,，重視創(chuàng)作過程，忽視創(chuàng)作效果(作品),，發(fā)展兒童創(chuàng)造力為主的教育觀,，我們通常稱之 為”工具論“，羅恩菲德是進(jìn)步主義教育的核心人物和領(lǐng)導(dǎo)者,。其1957年出版的著作《創(chuàng)造與心智的成長Creative and Mental Growth》,該書始終貫徹其思想”強(qiáng)調(diào)通過美術(shù)的教育Education through Art,，非為了美術(shù)而教育?！半m然已經(jīng)過去100多年,，但該著作仍然是美術(shù)教育領(lǐng)域的典范，所以基本上每個美術(shù)教育人都知道的書,。該書的特色是結(jié)合美術(shù)創(chuàng) 作與兒童心智發(fā)展為一體集中觀察研究,，并且每個發(fā)展階段除了給出兒童發(fā)展階段特征，還給予一些教學(xué)或交叉指導(dǎo),。因此,，我主要和大家分享該書的這個”表格內(nèi) 容“。

　　1,、涂鴉階段--2~4歲

　　這個時期我們稱之為”繞毛線“時期,，或者涂鴉時期，就像我的鄰居雙胞胎一樣,，還有我 家侄子,。他們在通過肌肉的運動體驗涂鴉帶來的安全感和愉悅感,，從而也反過來促進(jìn)他肌肉的發(fā)展。色彩在該階段扮演次要角色,，即使是色彩也是色彩次涂鴉,，把顏 料灑在紙上,，該時期沒有題材要求,，孩子想畫啥就畫啥或孩子說他畫的是什么就是什么(基本上都是一團(tuán)毛線，但孩子會說出不同的東西,，因此該時期我們說孩子的 畫不是用來看的,，而是用來聽的)。

　　2.樣式化前發(fā)展階段-4~7歲(畫符號階段)

　　該時期兒童有形狀出現(xiàn),，最早是圓 形,，然后是火柴人-蝌蚪人等。小朋友很喜歡玩色,，通過玩色體驗和感受色彩的秘密,。不管是哪種題材，盡量刺激兒童自己創(chuàng)作,，并大膽創(chuàng)作,。刺激的關(guān)鍵詞為”時 間“、”地點“”事件“為什么”,。比如,，早上我在浴池刷牙。繪畫題材圍繞“我”和“我的”為中心,。比如,，我和我媽媽、我家的房子,、我在喝牛奶,、我的生日禮 物、我的玩具等,。

　　適合材料：剪刀,、膠水、橡皮泥等,。

　　3.樣式化發(fā)展階段-7~9歲

　　兒童開始關(guān)注空 間關(guān)系,，有基底線出現(xiàn)。從自我向群體走出來,。此時期兒童“夸張他們認(rèn)為重要的部分,，省略他們認(rèn)為不重要的部分，改變他們有情感的部分,。這個時期您不要要求 孩子畫的”像“,，因為孩子覺得重要的部分他就好夸張就會改變,，夸張和改變之后怎么會像呢?我看到有的地方教6歲孩子畫人物，注重人物比例,。是否拔苗助長? 家長們估計也理解孩子在《畫媽媽》的時候,，媽媽的頭很大，到最后腿很短,，哪怕紙快到底了,，孩子還是要把媽媽的腿腳縮短之后畫出來。該時期的兒童是關(guān)注的整 體,，非局部特征,。基底線現(xiàn)在對于孩子來說,，有了上下空間的區(qū)分,，但孩子依然沒有”前后關(guān)系的區(qū)別“，所以,，如果您開始”教孩子畫前后遮擋“,，您覺得孩子明 白嗎?孩子這個時候仍然是畫”X透視圖“。這個時期兒童比較關(guān)注色彩,、形體,、空間，還有重復(fù)已有經(jīng)驗,。所以,，色粉、水粉,、丙烯,、毛筆、水彩等都可以再該階 段使用,。

　　建議題材為：跳繩(在2個小朋友繞的情況下跳-3人跳繩),、在院子里把自己吊在吊環(huán)上、跟好朋友玩球,、跟父母去教堂(或去博物 館),、幫母親拎東西回家(超市回來后等) 、種樹(一人扶著樹,，一人種),、乘雪橇往山下滑(或把雪橇拉上山)、我們在溜冰場溜冰,、在學(xué)校草地上休息,、爬樹、與朋友握手、和媽媽說再見,、上學(xué),、坐在秋 千上抓繩子(正面)、走在父母中間(正面人物),、一只手拿雨傘一只手拿手提袋子,、下棋(側(cè)面)、吃早飯(面對面,，側(cè)面),、行進(jìn)間的士兵(側(cè)面)、握手致謝 (側(cè)面),、我離家去學(xué)校,、從樹木到木板,、從小麥到面包,、當(dāng)我去市場、當(dāng)我看電影,、當(dāng)我在水果攤,、我們在煤礦、我們在醫(yī)院,、我們在旅館,、我們在洞穴。這些題 材都是孩子可以在家以命題畫的形式進(jìn)行的,，家長注意提醒三個刺激關(guān)鍵詞”我們“,，”動作“，”地點“,。簡單說就是”誰-在哪里-干什么“,，類似于我們寫作 文的三要素：時間、地點,、人物,。

　　4、 理智萌芽階段-9~11歲

　　這個階段的特征是關(guān)注人和環(huán)境的關(guān)系或氣氛,。并關(guān)注美感,。

　 　題材：服裝類或職業(yè)類(在街上請教警察、船上的水手,、生日舞會,、入浴、在田里工作 ,、售票員售票,、電梯里的怪人、一對士兵)，空間練習(xí)(穿過馬路,、走過一座橋,、踢足球、打籃球,、打棒球,、警察指揮交通、紅綠燈指揮交通,、狂野慶祝,、公園的湖 中劃船、森林池塘游泳,、農(nóng)夫耕田,、整理花園、在餐桌晚餐),、重疊(從窗口往外看,、在電影院、在地鐵,、在公交車),、合作(幫助受傷士兵、看顧病患,、據(jù)木材,、 建筑房屋、搬運樹干,、挖洞,、修路、裝飾圣誕樹,、在教堂祈禱,、一起去旅游、一起在農(nóng)場,、一起表演馬戲,、一起購物、一起挪動重物),、設(shè)計(在布上拓印各種幾何 形狀的土豆圖案,、用手指畫畫、樓房,、森林,、嘉年華海報、旅游海報,、裝飾權(quán)杖,、用金屬絲做燭臺,、用混凝土制作、剪貼),、粘土雕塑或橡皮版畫(農(nóng)夫,、足球、警 察,、士兵,、水手、舞蹈者,、挖洞,、坐在營火旁)、色彩(富人和窮人的屋子,，從明亮到陰暗),、下雨天和晴朗天氣、暴風(fēng)雨,、亞當(dāng)和夏娃,、沙漠和綠洲。

　　5,、推理擬寫實階段(11~13歲)

　　青春期之前的轉(zhuǎn)折點,，有足夠的智慧解決很多困難，但他仍然是兒童,，會把鉛筆上下移動想象成飛機(jī)(成人認(rèn)為鉛筆就是鉛筆)。比較關(guān)注外在世界對個人的感覺或觸覺,，無意想象到批評式的自覺想象,。

　 　題材：農(nóng)夫在暴風(fēng)雨前回家、難民逃難在路上,、專家在蕩秋千,、演員在劇院表演、在池塘釣魚,、打獵的情景,、在街上工作的人、婦女在擦洗地板,、街角的乞丐,、下 班后疲勞的人、把重東西舉起來,、母親喂嬰兒,、讀書的女孩、在桌邊思考的人,、坐在樹下,、消防員爬云梯救著火的房子 、爬到樹上摘蘋果、從窗戶往外面看,、書或故事插畫,、暴風(fēng)雨來臨之前在田野、印象,、冬天的寒冷,、秋天的風(fēng)暴、臺風(fēng),、日落,、心情介紹、色彩擬人化,、壁畫,、與科 學(xué)結(jié)合(從實驗到完成品)、從生到死(結(jié)合歷史,，藝術(shù)史),、從此海岸到彼海岸(地理、旅行),、裝飾圖案(二方連續(xù)或各種有連續(xù)的題材,、在雪橇上拉上或拉下 從山上采收的水果、嘉年華比賽情景),、設(shè)計(為一些職業(yè)設(shè)計標(biāo)志,，比如醫(yī)生等、綜合材料創(chuàng)作點線面組合,、家具,、器皿、使用金屬線或金屬片或玻璃或木材或紙 板等做設(shè)計),、雕塑(運動員,、撿東西、母親抱嬰兒,、疲勞的人,、讀書)

　　6、決定時期或青春期危機(jī)--13歲以上

　　這個是 關(guān)于生理,、情感或心智的困難時期,，是人類發(fā)展的一個特殊階段，是一個非常復(fù)雜的時期,，爽朗的兒童有可能變成羞澀的少年,，很多態(tài)度會突然性轉(zhuǎn)班，我們也稱 為”青春期危機(jī)時期“,，而美術(shù)教育在此期尤為重要,，通過美術(shù)可以減輕青春期危機(jī),，調(diào)節(jié)情緒和情感。但我們也必須清楚他依然只是青春期的少年,，所以美術(shù)不是 兒童無意識的創(chuàng)作表現(xiàn),，但仍然不同于成人，更別說專業(yè)藝術(shù)家,，該時期只是青春期的少年兒童的表現(xiàn),。他們的活動需要更多的自覺性，表達(dá)更多個人想法,，有天賦 的孩子可以適當(dāng)提高繪畫技巧和美感性質(zhì),，而此對美的感應(yīng)性尤為重要，即美感教育,，美的滋潤,。

　　這個時期書上給出了35頁的創(chuàng)作指導(dǎo)(正反就70頁)、可見教育家對該時期的重視并研究的透徹,。我在此就不全部列車,，如果該時期有興趣的家長可以購買本書閱讀或和孩子一起閱讀，并按照書上的指導(dǎo)選擇性創(chuàng)作體驗,。

　 　雕塑(塑造一個自己面孔的粘土面具,、用石膏翻鑄一個面具、雕塑一個有表情的頭像,、用石膏翻制一個頭),、設(shè)計(你想住的房屋、裝裱自己作品,、設(shè)計窗簾或名 片,、園藝、服裝搭配),、繪畫(云的構(gòu)成、沙漠,、植物的形態(tài),、火的力量、月光 ),、攝影(巖石或動植物,、陰影)、素描(戶外運動的各種動作,，游泳,、搬運、拉繩,、舉袋子,、爬梯子等,，研究并描繪你家的東西，比如門廊,、樓梯,、屋頂、椅子; 風(fēng)景寫生,，比如,，畫出家附近的風(fēng)景-風(fēng)景和屋子、戶外生活,、貧民區(qū),、交通堵塞等速寫;用蠟筆、炭筆,、鋼筆或毛筆,，畫散步、吃晚飯,、家庭人物肖像;速寫街道 上的生活,、正在施工的建筑、兒童在空地上玩耍;自然風(fēng)景寫生,、舞蹈寫生),。我現(xiàn)在不知道書的原作是什么樣，用哪國單詞描述本章節(jié)中的”素描“,，但我是只到 這里才找到關(guān)于”素描“的繪畫建議,，而且從中我們看出即使是這樣的素描依然沒有目前市場上”熱播“的”石膏幾何形體“素描，更別提”大衛(wèi)等人物石膏像素描 “,。

　　以上這些都是我從書中節(jié)選的,，同時加上我個人理解，結(jié)合個人經(jīng)驗,，比較粗淺梳理的,。此書已經(jīng)距離我們100多年了，研究對象估計都 已經(jīng)離世,，而且作者是國外的,，國外孩子的身心發(fā)展和我們還是稍有不同(據(jù)我觀察，英國孩子比我們早熟),。和大家分享這些,，不是要表達(dá)誰對誰錯，只是希望給 迷途中的你,、我一個參考,，總之，關(guān)于孩子學(xué)習(xí)素描這件事情,，我還是不支持13歲之前開始,，如果您送您家孩子到我這里我依然不建議孩子13歲之前就去繪畫那 種所謂的”專業(yè)素描“,。孩子是您的，他或她是您一輩子的寶寶或”財富“,，我只是作為一個教師希望別把我”認(rèn)識“的孩子領(lǐng)入”空中樓閣“,。

　　B.查爾斯·蓋茨(Charles Gaitskell)和邁克爾·戴(Michael Day)的《兒童藝術(shù)》

　 　《兒童與藝術(shù)》是當(dāng)前美術(shù)教育人比較熟知的一本書。該書第一版是由加拿大藝術(shù)教育家查爾斯所著,，1958年首次出版發(fā)行;12年后艾爾加入,，使該書再 版，1975年艾爾邀請邁爾克戴加入合作,，寫成了目前的第四版的樣子,。在過去的半個世紀(jì)中，主要是依照羅恩菲德的觀點,，即我們上面所摘錄和講述的'強(qiáng)調(diào)孩 子為中心,，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)媒介材料的探索”，不過在接下來的幾十年中,，藝術(shù)教育要適應(yīng)新的社會發(fā)展,，加入了“藝術(shù)為日常生活服務(wù)，藝術(shù)與生活相關(guān)聯(lián),、 藝術(shù)促進(jìn)智力和創(chuàng)造力發(fā)展,、設(shè)計的重要性等多元文化教育。

　　1.2~5歲,，幼兒期,，動手操作階段

　　亂涂亂畫的自我滿足時期，只是給這個世界做個記號,。喜歡玩色,、喜歡到處涂鴉、喜歡玩泥巴,、喜歡玩沙子,。對新鮮事物感興趣，創(chuàng)造是無拘無束,。

　　2,、符號創(chuàng)造階段、6-9歲,。

　　在圖像和概念之間產(chǎn)生聯(lián)想，為自己作品指定故事,，為形狀指定意思,。創(chuàng)造各種符號，并把符號和周圍環(huán)境;聯(lián)系起來,?？磮D編故事是這個時期的顯著特征,。

　　3、前青春期階段,，10-13歲

　 　這個年齡段兒童成熟度差異很大,，女士通常比男生成熟，比較敏感同齡人的看法,，仍然富有好奇心和創(chuàng)造力,。有的兒童如果沒有得到合適的引導(dǎo)則會放棄繪畫，停 止藝術(shù)創(chuàng)作,。此時期兒童容易眼高手低,，向往和羨慕”成人的素描或油畫“作品，對低年級的兒童創(chuàng)作覺得幼稚孩子氣,，所以會對自己作品表現(xiàn)不滿,。所以，在13 歲之前是兒童美術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵時期,，必須在之前幾年為孩子積累豐富的審美經(jīng)驗,，讓他們能夠?qū)ψ约旱淖髌酚凶銐虻恼_認(rèn)識，如果真的想成為藝術(shù)家,，在13歲以 后開始學(xué)習(xí)藝術(shù)技法和傳統(tǒng)的技巧,。比如，重疊關(guān)系,，大小布局,，線條組合，空間,，構(gòu)圖等,，科目可以有設(shè)計、版畫,、雕刻,、還有素描等藝術(shù)形式，教師需要利用學(xué) 生周圍生活中以及經(jīng)典藝術(shù)作品去啟發(fā)學(xué)生,，使學(xué)生的技法嫻熟起來,。這樣才能夠比較順暢的架起兒童與成人藝術(shù)家的橋梁，否則很多孩子到此停止,，放棄或結(jié)束繪 畫,。因此，我們常說”厚積簿發(fā)“,。兒童美育不是一日之功,，成為藝術(shù)家不是單靠技法訓(xùn)練，而是從小開始的美育滋養(yǎng),，兒童藝術(shù)最大的魅力是它經(jīng)常為兒童作為一 扇窗進(jìn)入到兒童的情感世界,。,，所以兒童作品中的創(chuàng)新性、自發(fā)性,、直接性等,，都是很多成人藝術(shù)家向往和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以,，我們贊美成人藝術(shù)家,，也贊美兒童; 成人藝術(shù)家也是由兒童藝術(shù)家發(fā)展而成，如果根基不牢,，別提后天的大廈,。況且，在兒童時期,，我們也能夠看出藝術(shù)家的苗頭,，這些相信很多家長都認(rèn)同，比如,，沈 信成,，楊佳琪、思思,、項際成,、小樂、金金,、林欣若等,。

　　綜上所述，沒人能夠給理想的藝術(shù)教育全部的方案,，也沒有社會能夠證明他們在美學(xué)發(fā) 展為兒童提供系統(tǒng)而完整的體系,，各個國家歷史文化背景不同，兒童身心發(fā)展階段有所差異,，兒童創(chuàng)作表現(xiàn)的藝術(shù)形象也不同,，只是希望從”人“的發(fā)展規(guī)律來看一 般情況下的兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律，所以這些不是金科玉律,，但也是匯聚了數(shù)代人的努力和心血,，是很多研究者的經(jīng)驗和總結(jié)，雖不可全盤吸收,，但絕對可以給我們思考 和啟示,。總之,，兒童教育的工作任重而道遠(yuǎn),。 從事教育和研究兒童藝術(shù)教育，是為兒童美術(shù)教育發(fā)展尋找解決途徑或方案，是兒童美術(shù)教育工作者的使命和責(zé)任,。

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