雖說文章無定法,，但是在以應(yīng)試為主的作文中,，還是有規(guī)律可循的。

以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌,、語言,、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想,、性格,、品質(zhì)、作風(fēng)等特點,。

一,、寫好人物的形象。

人物的形象,，一般指人物的外貌,、語言、動作,、心理活動等,。

1、外貌描寫,，也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌,、衣著,、神情、體型,、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫,，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎,，加深讀者對人物的印象,。外貌描寫必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征,，有選擇,、有重點地描寫。

如“頭發(fā)花白”可以說明人物年齡大,；“皺紋深,、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經(jīng)風(fēng)霜,、個性堅毅剛強(qiáng),；“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點等,。

a.人物的外貌神態(tài)描寫要能夠反映出他的身份,、職業(yè)、經(jīng)歷、性格等特征,；

b.外貌描寫要與特定的情境相融合,；

c.要善于通過人物外貌的變化來透視人物的內(nèi)心世界。

如何使外貌描寫生動傳神,？

1.妙用修辭（比喻,、夸張、排比,、引用等）

a.你也帶孩子,，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦,，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

b.你也帶孩子,，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的,，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子,，又白又光鮮。

2,、還可用哪些手法來寫人物外貌,？

a.過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷?；青年人看到羅敷,，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意,；耕地的人竟然忘了身邊的犁,，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨,。(用旁人反應(yīng)來烘托)

b.先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋,；他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著,；手里提著一個紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了,。(用人物對比來表現(xiàn))

c.走下樓梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中,，白發(fā)和落葉一起飛揚(yáng),。在空曠的操場上,，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。(在具體環(huán)境中點染)

d.她臉色陡然變成灰黃,，死了似的,；瞬間便又復(fù)生，眼里也發(fā)了稚氣的閃閃的光澤,。(在動靜變化中展示)

請你猜一猜,？

⑴有這樣一個人：個子不高不矮，身體不胖不瘦,，臉色不黑不白,，眼睛不大不小，鼻子不高不低,，嘴巴不寬不窄,，耳朵不圓不長。

⑵又有這樣一個人：黑臉短毛,，長嘴大耳,，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青,、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰,，提一柄九齒釘耙……。(為了孩子, 關(guān)注育兒點滴微信: yuerdiandi)

怎樣描寫人物的眼睛呢,？

《穆 老師的眼睛》中一開始是這樣描寫穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒,，烏黑的眼珠又圓又大?！边@只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”,、“眼 神”,。課文接著寫，當(dāng)“我”上課想玩東西時,，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動作啦,！”當(dāng)我回答問題聲音響亮?xí)r，穆老師的眼睛又向我投來贊許的目 光,，好像在說：“講得好,！”當(dāng)“我”病剛好來校上課時，穆老師不時用眼睛看看我,，仿佛對我說：“吃得消嗎,？”當(dāng)“我們”下課做游戲時，穆老師的眼睛睜得大 大的,，好像在提醒我們：“哎——當(dāng)心 ,！我要捉住你們啦,！”這樣就把眼睛寫“活”了。
通過這些生動的描寫,，我們就可以看出,，穆老師是一個熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童,，善于教育學(xué)生的好老師,。

眼睛:大眼睛忽閃忽閃 烏溜溜的眼珠　 眼睛布滿血絲　 會說話的眼睛　 慈祥的目光　 兇狠的目光　 眼睛瞇成一條縫 眉青目秀 炯炯有神　

鼻子: 高鼻梁　 鷹鉤鼻　 酒糟鼻　蒜頭鼻　朝天鼻　塌鼻梁 又扁又平的鼻子　又高又直的鼻子　尖尖的鼻子

頭發(fā)：披肩長發(fā)　柔軟的頭發(fā)　齊眉的劉海　禿頭（沒有頭發(fā)） 白發(fā)蒼蒼 頭發(fā)烏潤　頭發(fā)稀疏

嘴： 櫻桃小嘴　抿著小嘴　血盆大口　尖嘴猴腮　厚嘴唇　薄嘴唇嘴唇蒼白　唇如胭脂 唇無血色　齒白唇紅

手與身材：十指尖尖 粗壯的大手 身材矮小 身材苗條 體態(tài)輕盈 身材臃腫 佝僂著身子 亭亭玉立 弱不禁風(fēng) 瘦骨嶙峋 虎背熊腰 膀闊腰圓

穿著:穿戴整齊 衣冠楚楚 衣著入時 珠光寶氣 花枝招展 衣衫不整 不修邊幅 破破爛爛

2,、動作描寫 這是人物描寫的中心環(huán)節(jié),。其實，動作就是人物思想活動的一種表現(xiàn)形式,，一定程度上也反映了人物的某種精神品質(zhì),。

如“一路上他又蹦又跳”中的動作描寫表現(xiàn)了人物內(nèi)心的喜悅：“他咬緊牙關(guān)，使出渾身力氣向前撲 去”中的動作描寫揭示了人物堅強(qiáng)勇敢的品質(zhì)等,。 動作描寫時,，一定要用詞準(zhǔn)確、精練,，并且要很好地為表現(xiàn)人物特點及中心思想服務(wù),，否則就會變得羅嗦多余。

3.語言描寫 “言為心聲,?！鼻‘?dāng)?shù)恼Z言能生動地表現(xiàn)出人物的身份、愛好,、思想和性格,。但要注意，語言描寫一定要符合人物的年齡,、地位,、教養(yǎng)、愛好和所處的環(huán)境及思想性格特點,，要有利展示人物特點,，表達(dá)中心。

4.心理描寫 心理活動就是人物的思想活動,。人物想什么,，怎樣想，都直接展示人物的精神世界,，是表現(xiàn)人物特點,，表明中心的重要渠道。人物心理活動描寫分兩種情況：一種是 直接描寫,，適應(yīng)于寫自己或以第三人稱他人的文章,；另一種是通過記敘作者的心理活動,，間接地展示文章主人公的性格特點或精神品質(zhì)。

二,、抓住人物的特點,。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡,、外貌,、語言、動作,、興趣,、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮,。

請你診斷

⑴走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構(gòu)成了一個這樣的我,。

⑵我呀，小頭長臉像母親,，濃眉大眼像父親,。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確,，我成了近視眼,，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡,。別看我不漂亮,，我可從來沒為我的容貌煩惱過?！?/p>

三,、選用典型事例。

人與事是分不開的,。一個人做的事很多,，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件,。

我家的“吉祥三寶”

“寶王” —媽媽

經(jīng)典寶事：走錯了家

有 一次,，我們一家三口回家去,，媽媽帶著我們邊上樓梯,，邊講自己今天買了什么衣服。越說越起勁,，等到走到了五樓了,，媽媽才發(fā)覺不對，只聽得她大叫一聲：“錯 了,，錯了,，三樓的家怎么走到了五樓了,！”我和爸爸跟著走，也才發(fā)覺,，我們都笑媽媽說：“你都已經(jīng)住了這么久了,，連家都不知道在哪了！”媽媽不好意思地說： “都怪我講衣服講得太投入了,?！?/p>

“大寶” —爸爸

經(jīng)典寶事：剛買的新車卡在半路上

那 天，我和爸爸去領(lǐng)新車,。我美滋滋地坐在車上,，突然，爸爸的車卡在轉(zhuǎn)彎處,。前后的車都在按著喇叭,，急得爸爸滿頭是汗。我緊張地問：“爸爸,，你不會開車嗎,？” 爸爸說：“哎，剛考出駕照,，車技不好,。”后來,，爸爸硬著轉(zhuǎn)過彎來,，結(jié)果新車掛出了一道痕?；氐郊?，爸爸摸著車心疼極了。我安慰爸爸說：“沒事的,，就只掛了 一點,，沒人看到的?！卑职致犃?，才心情好點。唉,，爸爸的車技真令我緊張,！

“小寶” —我

經(jīng)典寶事：反穿褲子

那 天早上，我睡覺太死了,，鬧鐘叫了幾次還沒有醒,。等我7點起來，字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好,，就急急忙忙地上學(xué)去了,。到了晚上,，媽媽看到我的褲子，驚訝地 說：“你的褲子怎么褲縫都露出來了,？”我低頭看看,，原來把褲子穿反了。一家人哈哈大笑,，我卻羞死了：我一整天在學(xué)校不都反穿褲子了,？

親愛的同學(xué)們，你說我們一家是不是都是“寶”呀,！哈哈,！不過，我喜歡這個“吉祥三寶”的家,?！?/p>

四、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,。

細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌,，語言、動作,、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體,、細(xì)致的描寫。

他是什么人,？

高興時——嘴角上泛起一陣漣漪,，眼睛笑成了一條縫。
　　傷心時——鼻子兩翼一掀一掀,，眼睛里充滿了淚水,。
　　緊張時——不住地喘氣，臉色灰白,，雙眉緊鎖,，一句話也說不出來。
　　憤怒時——豎起了眉毛,，眼珠子瞪得像要彈出來似的,。
　　發(fā)愣時——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里,。
　　哭泣時——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動,，然后，大大的,、圓圓的,、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來,，滴在嘴角上,、胸膛上,、地上。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文,，一般分為三種類型:寫一個人,、寫兩個人、寫幾個人,。其中應(yīng)以寫一個人為主,。

1、寫一個人,。

（一）通過寫一件事寫一個人,。

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫,。反映一個人的精神面貌的事例是很多的,，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事? 例來寫。

2,、要寫出事情的發(fā)展過程,，使人物的形象逐步完整。

3,、要把事情寫具體,。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫,。

（二）通過幾件事寫一個人,。

1、幾件事不能相互矛盾,，人物的性格在幾件事中要和諧,、統(tǒng)一。

2,、概括交代和具體描寫相結(jié)合,。。

　?。ㄈ?、通過對比的方法寫一個人。

　　通過對比方法寫一個人,，一般有三種：第一種是同一個人前后相比,，說明這個人變化；第二種是對一個人的認(rèn)識前后相比,，說明這個人的品質(zhì),；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人?！?/p>

2,、寫兩個人

　　寫兩個人，一般是寫《我和**》,，**應(yīng)包括親人,、同學(xué)、朋友,、老師等熟悉的人,，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》,，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起,，通過具體的事例,，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中,，要寫出彼此之間都想了些什么,，說了些什么，做了些什么,。

（二）用對話展開情節(jié),。寫《我和**》作文時，要用對話展開情節(jié),，用對話表現(xiàn)文章的中心,。

3、寫幾個人,。

　　寫幾個人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文,，可以寫“一家子”、“這一班”,，也可以寫“幾個小伙伴”,。總之,，不論是家庭的,，學(xué)校的、社會的,，只要是自己熟悉的幾人都行,。

　　這類作文有以下幾種寫法。（一）列人物表似的介紹,。（二）有代表性的介紹,。（三）以一件事為線索寫幾個人,。（四）通過幾件事寫幾個人。

寫人作文技巧之欲揚(yáng)先抑：以抑起揚(yáng),，深入人心

渡的老啞巴

?????? 那河,，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈,，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船,，滄桑中透著古樸,，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因為有了那河,，那船,，才有那擺渡人感人的故事。

蓬亂的頭發(fā),，細(xì)小無神的眼睛,，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑,，再加上天生不會說話,，人們都叫他“老啞巴”。

????? 不知什么時候,，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人,。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風(fēng)里來雨里去,，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親,，從不間斷。那個古老的開滿無名野花的渡口,，印滿了他蹣跚的腳印,。老啞巴的工作，沒有絲毫報酬,，他也從無要求,，人們都說他“傻”。

????? 那天,，我和村民一起來到渡口,，老啞巴孤獨地坐在野花叢中呆呆地望著天?！袄蠁“?開船了!”村民一聲吆喝,，他嘴里“呀呀”應(yīng)著，很利索地解下繩子撐開了 船,。船慢慢行著,，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風(fēng)中,。我為了以免目睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾,，靜靜地戲著水,。不料，一不小心,，新買的拖鞋掉到了河里,，我急 得大叫，因為那是媽媽早晨買的,，丟了肯定會挨罵的,。正在運(yùn)時，老啞巴縱身跳進(jìn)了河里,，一會兒拖鞋便被丟到了我手上,，我當(dāng)時激動得快哭了，竟然順口說了句 “謝謝老啞巴”,。村民哈哈地笑著,，弄得我頗有幾分尷尬。

????? 今年春天,，我又來到那個小山村,，可不見了老人的影子。幾天后,，我從鄉(xiāng)民口中聽到了關(guān)于老人不平凡的故事,，那位聾啞擺渡人，搭救一個落水兒童時,，終因體力不 支,，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當(dāng)我再一次走過這個渡口的時候,，對老人的感受是那么的深刻,，是這條河讓我看到了他美好動人的一面。靜靜地站在 渡船上,，我在心里輕輕地說：“老伯伯,，謝謝您!”

【技法點津】

一、獨辟蹊徑,。換 一個角度,，換一種眼光看問題。根據(jù)作文中的材料,，要求以“水”為話題作文,，可能很多考生一見到“水”，思維便很自然地轉(zhuǎn)向環(huán)境問題,、水污染問題和生存問題 等方面,，而《擺渡的老啞巴》由“水”想到了“那河”,，由“那河”想到了“擺渡”，再由“擺渡”想到了那擺渡的老啞巴,，歌頌老啞巴善良勇敢的美好品質(zhì),。

二、設(shè)置懸念,。指 在文章的開頭便寫出事件的某個最富有吸引力的片段或直接寫出事情的結(jié)構(gòu),，以吸引讀者的寫法?！稊[渡的老啞巴》一開頭便引人入勝,，不僅以優(yōu)美的語言對“那 河”、“那船”進(jìn)行了描寫,，而且還在這里設(shè)計了一個懸念：“正因為那河,，那船,，才有那擺渡人感人的故事”,。這時讀者不禁要問了：擺渡人是誰？那感人的故事 指的又是什么,？

三,、選材典型。一篇好的寫人作文,，除了有新穎的構(gòu)思和立意外,，還需要選取具體典型的事例 去表現(xiàn)對象的美好品質(zhì)，使得文章的內(nèi)容充實起來,，顯得有血有肉,，不然就會顯得空洞無味?！稊[渡的老啞巴》中,，作者選取了“無償擺渡”、“幫撈拖鞋”和“勇 救小孩”三件事,，由小到大,，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質(zhì),。

四,、對比鮮明。通過前后不同的 觀點,、態(tài)度和情感變化等的對比,，表現(xiàn)人物正面的美好品質(zhì)和精神面貌?！稊[渡的老啞巴》中,，“我”先是看不起老啞巴,，認(rèn)為他樣子長得非常丑，而且“傻”,，所 以總不愿意接近他,，甚至連坐船的時候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容,。然而,，就是這樣的一個平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中 的拖鞋,，也正是這樣的一個平凡的人英勇地跳進(jìn)了河里,，救了一個兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠(yuǎn)安息在那條他辛苦了一輩子的河里,。老啞巴的這些事跡深深 地感動了“我”,，使“我”由衷地說了一聲：“老伯伯，謝謝您,！”這一聲,，不僅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情,，使文章的主旨 得到了升華,。

我的語文老師
　　瞧，這位身穿黑華達(dá)呢中山裝,，戴著黑色寬邊眼 鏡,，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師,。陳老師知識淵博,，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松,、活潑,、生動、有趣,。我們尤其愛 聽他的作文課,。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默,，引人入勝,，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文,，逐步懂得一點寫作的“奧秘”,。
　　“叮鈴 鈴”，上課的鈴聲響了,，這一節(jié)是作文課,。陳老師大步跨進(jìn)教室,。今天他顯得格外興奮，走到講臺前,，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們,，今天我特別高興，你們知道我為什么 高興嗎,？”我們都咧開嘴,，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上,，我到貿(mào)易市場,，一元錢，買了兩只老母雞,，你們說能不高興嗎,？”同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得 連腰也直不起來了,。我想：陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了,。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話,，不信,，我讀給你們聽,?！闭f著，他拿起一本作文本大聲 念了起來,。原來一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞,，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞,。同學(xué)們恍然大悟,，陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧 事實，胡編亂造,。陳老師說：“不管你的描寫多么生動,，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的,，就不是好作文,。”我想,，我也常犯這種毛病,，如以前寫秋游 時，總寫“春光明媚,，百花爭艷……”打這以后,，同學(xué)們寫作文時,，總要細(xì)心琢磨，深入了解,，遇到不明白的問題,，便問老師、家長或者查閱資料,，類似的錯誤就大 大減少了,。
　　又是一堂作文課。今天,，一向和藹可親的陳老師,，忽然一把拉著陳俊同學(xué)拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口,。哪知陳老師關(guān)上門,，轉(zhuǎn) 過身來笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，大家不要緊張,，現(xiàn)在我要考考大家的眼力,。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉,！”同學(xué)們異口同聲地回答,。陳老師接著問大家：“你們說陳 俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服,？腳上穿的是皮鞋,，布鞋，還是跑鞋,？”這一問,，大家都怔住了，誰也不吭聲,。過了一會兒,，陳老師叫陳俊走進(jìn)教室，我們 這才打量起來：他上身穿一件天藍(lán)色拉鏈衫,。下著海藍(lán)色的褲子,，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就叫仔細(xì)觀察,?！苯又种v了幾個仔細(xì)觀察的小故 事，然后布置我們?nèi)ビ^察校園的花園,。這次我們看得更仔細(xì)了,。對花輔的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習(xí)性及生活規(guī)律,，都進(jìn)行深入的觀察,，有的還翻查有 關(guān)參考書。這次作文,，大家都寫得較好,。通過這件事，我們懂得：要仔細(xì)觀察,，才能寫出好作文,。
　　陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說,，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文教師,，能不感到高興嗎？我們對寫作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢,？