說到積累托福詞匯，相信很多老師或者很多同學(xué)都會想到讓學(xué)生去背單詞書,。剛?cè)胄械臅r候我就曾經(jīng)要求學(xué)生這樣做,。但是，在背了一段時間單詞后,，很多學(xué)生會遇到以下的幾個問題,，接下來跟小編一起來看一下吧。
　　1. 無法堅(jiān)持——學(xué)生覺得背單詞枯燥無味,，提不起興趣,，三天打魚兩天曬網(wǎng)。碰到背單詞的任務(wù)就草草了事,，在抽查的時候會糊弄老師;
　　2. 毫無用處——雖然積累的大量的詞匯,，甚至是學(xué)術(shù)詞匯，但是覺得答題的時候用不上,。比如,，背過的那些abandon，abduction等等的根本不會在回答口語一二題中用到,。雖然我們知道詞匯的積累需要一點(diǎn)一滴日積月累,，是一個量變到質(zhì)變的過程，只有大量的積累才能做到表達(dá)中的正確有效,。但是很多學(xué)生提分目的迫切,，不愿意把時間花在積累“無用”的詞匯上，這就導(dǎo)致學(xué)生熱情不高,，嚴(yán)重的甚至懷疑老師布置的任務(wù)是否有用;
　　3. 不會使用——不知道因該如何使用每一個背誦的單詞,，只能做到看見的時候認(rèn)識，但是無法在口語中正確地使用這個詞匯,。因?yàn)樵诒硢卧~的時候,，絕大多數(shù)學(xué)生都只看拼寫和釋義,，從來不去關(guān)注例句或者分析這個單詞的用法,，同時也不關(guān)注單詞的讀音。所以這就導(dǎo)致了背完了的單詞,，只有在閱讀的時候能看懂,，但是聽力中聽不懂口語和寫作中不會用。 不難看出,，正因?yàn)檫@些問題,，單純地讓學(xué)生從單詞書中背誦單詞并不能有效地提升口語表達(dá)中的詞匯使用,。那到底如何幫助學(xué)生有效地提升單詞使用呢?
　　首先，為了解決單詞書不能學(xué)以致用的問題,，我們在提升學(xué)生語言時提供一個場景。這個場景就來自于我們對于考題的總結(jié)和統(tǒng)計(jì),。比如,，在2016年-2018年的考題當(dāng)中，“教育和學(xué)習(xí)”這類話題出現(xiàn)了24次,。在這24次中，有接近一半的題目問到了和高效學(xué)習(xí)相關(guān)的話題。那么,，我們就可以把這類的話題總結(jié)到一起,，形成我們需要補(bǔ)充詞匯的場景。
　　這樣一來,，學(xué)習(xí)完這個場景的詞匯之后,，學(xué)生就可以把這些學(xué)到的單詞和短語應(yīng)用在回答這一類問題的練習(xí)中。如此,，學(xué)生就高效地積累了答題用得到的單詞,，也可以讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂。
　　你可能會問,，那每個場景中需要積累的詞匯從何而來呢?其實(shí)在平時教學(xué)的過程中,，我一般會從自己制作的范例回答，或者是第三至六題的聽力錄音中的原文找出一些有用的單詞和短語,。
　　比如,，在回答Should teachers use games to teachs tudents這個題目時，我使用了一個句子：Students are more involved. 在這個句子中,，be more involved就是一個需要學(xué)生掌握的表達(dá)法,。很多學(xué)生看到involved都知道有卷入的意思，但是通過這個句子,，他們可以知道be involved還可以表達(dá)投入的含義,。所以不論是從我們制作的范例回答還是三至六題的聽力原文中，這樣的簡單準(zhǔn)確的表達(dá)就是我們需要學(xué)生們學(xué)習(xí)和提升的地方,。
　　接下來,，有了場景之后，我們還要解決的就是如何讓學(xué)生更好地掌握這些用法,。之前我們提到,，很多時候在背單詞書時，學(xué)生覺得枯燥無趣,。所以我們可以通過不同形式的練習(xí)讓學(xué)生掌握這些單詞的Meaning,，F(xiàn)orm和Pronunciation。
　　我經(jīng)常用到的一個方法就是填空——把范例回答中需要學(xué)生掌握的單詞或者短語挖空，讓學(xué)生先聽一遍聽范例回答的錄音了解大意之后,，再聽一遍錄音并填空,。這樣做，讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中了解并熟悉需要掌握的語言,。當(dāng)然,，這樣填空之后還可以設(shè)計(jì)一些改錯練習(xí)強(qiáng)化準(zhǔn)確度，比如Students more involved in the learning process. 這里需要學(xué)生找出缺少are,，進(jìn)而強(qiáng)化be involved這個用法,。
　　當(dāng)然，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)單詞和短語以及強(qiáng)化監(jiān)測學(xué)習(xí)效果的練習(xí)還有很多,，這里就不一一列舉了,。各位老師可以根據(jù)自己學(xué)生的水平，學(xué)習(xí)方法等靈活安排,。
　　學(xué)生在使用單詞書過程中只背誦拼寫不關(guān)注用法的問題,。其實(shí)很多時候，不是學(xué)生不關(guān)注用法,，而是單詞書上只提供了例句,，但是沒有任何關(guān)于使用方法的講解。所以在這個過程中,，我們需要設(shè)計(jì)一些練習(xí)幫助學(xué)生去注意到這樣的用法,。
　　寫到這里，這期的分享也進(jìn)入尾聲了,。還是要對正在備課,，將來有可能從事托福口語教學(xué)的老師們一些小的建議,。像我們教口語,、寫作這樣輸出類科目的老師而言，很有可能會對學(xué)生有詞匯的要求,。我們也會嘗試著自己總結(jié)一些所謂高分詞匯,。但我希望各位老師一定要嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，而不能依靠自己主觀的猜測,。
　　我們要做到的是幫助學(xué)生高效備考,，少走彎路。與此同時,，當(dāng)我們總結(jié)出需要學(xué)生掌握的單詞短語后,，還需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中學(xué)習(xí)掌握語言,，而不是單一地要求學(xué)生背單詞書,。