1、所有學(xué)英語的人中,，能無障礙交流的最多不會超過5%
反思我國英語教育,，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，要學(xué)十幾年英語,，但到頭來絕大多數(shù)學(xué)生卻沒能過關(guān),。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國所有學(xué)英語或其他外語(課程)的人中,，真正能學(xué)會一門外語并能用外語流利表達(dá),、無障礙交流的，最多也不會超過5%,。這一結(jié)果與我國學(xué)生付出的努力嚴(yán)重不成比例,。

盡管如此，高考改革方案并沒有削弱英語科目的重要地位,，保持統(tǒng)一高考的外語科目不變,、分值不變，這體現(xiàn)了教育決策者和教育家們的眼光和遠(yuǎn)見,，但問題是應(yīng)該如何改進(jìn)英語教育,？
在我看來，最重要的是回歸教育本質(zhì),。長期以來,，受考試指揮棒的影響，英語教學(xué)中考什么就教什么學(xué)什么練什么,，不考就不教不學(xué)不練,，學(xué)生只能應(yīng)試，沒有能力，更不用說想象力和創(chuàng)造力,。這一問題不是英語科目所特有,，其他科目也普遍存在。

2,、學(xué)好英語,，必須大量閱讀
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書,，如果他做完了功課就覺得任務(wù)完成了,，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的，那 些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生,，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺,。”20世紀(jì),，我國曾出過不少杰出人才,，像梁思成、陳省身,、費孝通,、錢鐘書、錢學(xué)森,、 季羨林,、楊振寧、李政道等,，他們都學(xué)貫中西,，人文底蘊深厚。
為什么今天我們卻培養(yǎng)不出像他們那樣的人才,？因為我們今天的教育缺乏人文精神的塑造和培養(yǎng),。受應(yīng)試教育的影響，我國中小學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足,，學(xué)生往往只學(xué)課本,，大量做題，沒有課外閱讀,，再加上對所學(xué)內(nèi)容不感興趣,，結(jié)果花了大量時間，不見效果,。
中小學(xué)是人生的奠基階段,，是讀書最好的時期，關(guān)系到一生的發(fā)展,。沒有大量閱讀,，何以“下筆如有神”,？沒有大量閱讀不可能真正學(xué)好一門語言。實驗證明,，大量 閱讀原版文學(xué)作品是學(xué)好外語的最佳途徑和方法,。原版文學(xué)作品原汁原味，可以為學(xué)生創(chuàng)造最好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,，同時可以開啟一扇心靈之窗,，打開一扇智慧之門。 我國著名學(xué)者季羨林,、許國璋等老一輩學(xué)人當(dāng)年上中學(xué)時,，大都是通過大量閱讀原版文學(xué)作品，打下了深厚英文基礎(chǔ)的,。

3、從小學(xué)開始就要開戰(zhàn)拼讀教學(xué),，讓孩子“見詞能讀,，聽詞能寫”
好的方法事半功倍，必須提高英語教學(xué)效率,。受傳統(tǒng)外語教育觀念的影響,，認(rèn)為學(xué)英語就是學(xué)音標(biāo)、記單詞,、背句型,、摳語法、練對話,、做習(xí)題,。這是英語教育的 一大誤區(qū)。我國注重音標(biāo)教學(xué),，但學(xué)生學(xué)了多年音標(biāo),，見到生詞依然不會念，聽到生詞也不會寫,，嚴(yán)重制約了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展,。
英語是拼音文字，英語單詞的讀音和拼寫形式之間有對應(yīng)關(guān)系,。研究表明,，大約84%的英語詞匯發(fā)音有規(guī)律。因此,，有必要在我國小學(xué)階段開展拼讀教學(xué),。我國學(xué)生完全可以像英語國家學(xué)生那樣，學(xué)習(xí)并掌握拼讀規(guī)律,，做到“見詞能讀,，聽詞能寫”,。
同時，學(xué)英語要以原版文學(xué)作品為核心,，“整體輸入,，整體感悟，整體輸出”,，“多聽,，多讀，多說,，多寫”,，就能更快地提高英語學(xué)習(xí)的效率。
在我國,，英語教育具有重要戰(zhàn)略意義,，不僅關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提升，而且關(guān)系到我國全球競爭力的增強(qiáng),。但英語教育問題種種,，改革勢在必行。只要回歸教育本質(zhì),，遵循外語教育規(guī)律,，英語教育自然會“柳暗花明又一村”。

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