幼兒教育是關(guān)乎孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要階段,在這一階段無(wú)論是學(xué)校還是家庭對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響都將是深遠(yuǎn)的.作為一所知名的天津民辦幼兒園,天津惠靈頓幼兒園的老師不僅僅是向孩子們傳授知識(shí),培養(yǎng)孩子的思維能力,更重要的是讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主.作為一所深受家長(zhǎng)信賴的天津民辦幼兒園,天津惠靈頓雙語(yǔ)幼兒園經(jīng)常與家長(zhǎng)分享來(lái)自惠靈頓公學(xué)大家庭教育專家們的專業(yè)建議,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一些小貼士.
 
根據(jù)動(dòng)機(jī)與人格心理學(xué)權(quán)威專家Carol Dweck的研究發(fā)現(xiàn),人有兩種基本思維方式,即固定思維方式和成長(zhǎng)型思維方式.固定的思維方式往往會(huì)令一個(gè)人的發(fā)展停滯不前,作為教育工作者,天津惠靈頓的老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中十分注重孩子的成長(zhǎng)型思維方式,這意味讓孩子們明白才華是可以被培養(yǎng)的,能力是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力獲得的.

Dweck認(rèn)為,建立正確的思維方式是通往幸福成功人生的基礎(chǔ),這在任何年齡段都是至關(guān)重要的.在天津惠靈頓雙語(yǔ)幼兒園,教育者和家長(zhǎng)們都對(duì)孩子寄予了最美好的愿望,并期望通過(guò)這種方式幫助孩子建立成長(zhǎng)式的思維方式,最大限度的發(fā)揮孩子們的潛能.同時(shí),這所天津雙語(yǔ)幼兒園也建議家長(zhǎng)們能運(yùn)用同樣的方式來(lái)幫助自己的孩子成長(zhǎng).

Dweck鼓勵(lì)父母和教育者們運(yùn)用具體的表?yè)P(yáng)來(lái)認(rèn)同孩子的行為.為此,在天津惠靈頓幼兒園中老師會(huì)針對(duì)某件具體事情來(lái)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)孩子.通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)的方式,促進(jìn)孩子形成成長(zhǎng)型的思維,并讓孩子們從中相信自己的智力在努力中可以不斷增長(zhǎng)、加強(qiáng).并期望通過(guò)這樣的方式讓孩子們明白只要自己足夠付出,他們都有能力實(shí)現(xiàn)自己的想法.在這所天津民辦幼兒園里,老師們通過(guò)不斷鼓勵(lì)的方式,幫助孩子們建立思維方式,并提高他們的學(xué)習(xí)能力.
 
Dweck還強(qiáng)調(diào),我們應(yīng)該多認(rèn)同孩子們?cè)谡n業(yè)上付出的努力,而不應(yīng)該只關(guān)注他們獲得的分?jǐn)?shù).天津惠靈頓十分認(rèn)同這一觀點(diǎn),盡管每位家長(zhǎng)和老師們都希望孩子能獲得更好的分?jǐn)?shù),但通過(guò)贊揚(yáng)孩子付出努力的方式,也能幫助他們培養(yǎng)自信心及耐挫力,并因此讓他們更有動(dòng)力的去學(xué)習(xí).這所天津民辦幼兒園的老師們還認(rèn)為通過(guò)艱苦努力得來(lái)的成績(jī),要永遠(yuǎn)比不付出就得到的成績(jī)更值得夸贊.在日常教學(xué)中,老師們將這一方式應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,一方面注重對(duì)非常努力孩子們的鼓勵(lì),另一方面對(duì)于不必非常努力就能獲得好成績(jī)的孩子,老師們則不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)他們的聰明才智.

根據(jù)Dweck建議,在天津惠靈頓幼兒園里,無(wú)論何時(shí)老師們都不會(huì)吝嗇自己的贊揚(yáng),贊揚(yáng)孩子們的努力付出與堅(jiān)持不懈.同時(shí)這所天津民辦幼兒園的老師們認(rèn)為,家長(zhǎng)在鼓勵(lì)孩子時(shí)不必運(yùn)用過(guò)多的溢美之詞,簡(jiǎn)單話語(yǔ)同樣能讓孩子們感到意義非凡.當(dāng)孩子們不斷嘗試但不成功時(shí),同樣需要我們?cè)谂哉J(rèn)可這份努力.

在天津惠靈頓幼兒園的教育中,培養(yǎng)孩子建立起面對(duì)失敗的健康態(tài)度同樣非常重要.在校內(nèi),老師讓孩子們學(xué)會(huì)如何將失敗看作學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),并引導(dǎo)孩子們從自己的錯(cuò)誤中學(xué)到更多,讓其獲得新的成長(zhǎng).

此外,孩子還能從觀察-的行為中學(xué)習(xí).因此,天津惠靈頓雙語(yǔ)幼兒園建議家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)一些不盡如人意的事態(tài)發(fā)展時(shí),應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì),為孩子們做出榜樣.在這所天津民辦幼兒園中,老師們常常會(huì)和孩子一起談?wù)撟约航鉀Q問(wèn)題的辦法,從中讓他們理解到在生活學(xué)習(xí)中不必做到事事都完美無(wú)缺.Dweck鼓勵(lì)大家通過(guò)使用"暫時(shí)還沒有"這個(gè)說(shuō)法來(lái)感受自我對(duì)話的力量.這種方式同樣被運(yùn)用在了校內(nèi),老師們會(huì)將孩子們說(shuō)的"我不知道該怎么做",轉(zhuǎn)變?yōu)?我暫時(shí)還沒有想到該怎么做".通過(guò)簡(jiǎn)單的持續(xù)引導(dǎo),一段時(shí)間后這將助力于孩子們保持探索的動(dòng)力,并讓讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)堅(jiān)持達(dá)到目標(biāo).
 
另一方面,Edward De Bono的"思考帽",對(duì)于教育工作者也是非常有用的.每種不同顏色的"帽子"代表一種思考模式或角度,但每次只能戴一頂帽子,因此也不能同時(shí)運(yùn)用兩種思考模式來(lái)考慮問(wèn)題.其中尤其是代表"大局觀"的藍(lán)色帽子,在幫助學(xué)生打開思路時(shí)最為有效.Dweck的這個(gè)理論,主要是鼓勵(lì)我們要時(shí)刻保持全面思考,教導(dǎo)孩子們要目光長(zhǎng)遠(yuǎn),幫助他們理解,所遇到的挫折只會(huì)是人生學(xué)習(xí)之旅中的一部分.并在日常中鼓勵(lì)孩子們,雖然充滿波折與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程是艱難,但也會(huì)是很有趣的,引導(dǎo)孩子們理解經(jīng)歷波折是沒有關(guān)系的.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的孩子會(huì)感到焦慮,、緊張,而此時(shí)老師和家長(zhǎng)應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)和失敗,并通過(guò)這種方式鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中探險(xiǎn)或嘗試新的學(xué)習(xí)方式,這將有助于開發(fā)孩子的創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力.

最后一點(diǎn),在天津惠靈頓幼兒園的教育者看來(lái),人的智力并非一成不變,是可以通過(guò)時(shí)間和努力獲得提高.無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師,在幼兒教育中都會(huì)成為影響孩子至深的人,這讓孩子們了解到這一點(diǎn)非常重要,也將大大有助于孩子們的成長(zhǎng)與發(fā)展,發(fā)揮出他們最大潛力.孩子們將為了自己的目標(biāo)付出努力,而我們的所要做的同樣重要,那就是讓孩子們相信自己的努力都是值得的.