說到積累托福詞匯,，相信很多老師或者很多同學都會想到讓學生去背單詞書,。剛入行的時候我就曾經要求學生這樣做,。但是,，在背了一段時間單詞后,，很多學生會遇到以下的幾個問題，接下來跟小編一起來看一下吧,。
　　1. 無法堅持——學生覺得背單詞枯燥無味,，提不起興趣,，三天打魚兩天曬網,。碰到背單詞的任務就草草了事,，在抽查的時候會糊弄老師;
　　2. 毫無用處——雖然積累的大量的詞匯,，甚至是學術詞匯，但是覺得答題的時候用不上。比如,，背過的那些abandon，abduction等等的根本不會在回答口語一二題中用到,。雖然我們知道詞匯的積累需要一點一滴日積月累，是一個量變到質變的過程,，只有大量的積累才能做到表達中的正確有效。但是很多學生提分目的迫切,，不愿意把時間花在積累“無用”的詞匯上,，這就導致學生熱情不高,，嚴重的甚至懷疑老師布置的任務是否有用;
　　3. 不會使用——不知道因該如何使用每一個背誦的單詞,，只能做到看見的時候認識，但是無法在口語中正確地使用這個詞匯,。因為在背單詞的時候，絕大多數學生都只看拼寫和釋義,，從來不去關注例句或者分析這個單詞的用法，同時也不關注單詞的讀音,。所以這就導致了背完了的單詞,，只有在閱讀的時候能看懂，但是聽力中聽不懂口語和寫作中不會用,。 不難看出，正因為這些問題,，單純地讓學生從單詞書中背誦單詞并不能有效地提升口語表達中的詞匯使用,。那到底如何幫助學生有效地提升單詞使用呢?
　　首先,，為了解決單詞書不能學以致用的問題,，我們在提升學生語言時提供一個場景,。這個場景就來自于我們對于考題的總結和統(tǒng)計,。比如，在2016年-2018年的考題當中,，“教育和學習”這類話題出現了24次,。在這24次中,，有接近一半的題目問到了和高效學習相關的話題,。那么,，我們就可以把這類的話題總結到一起,，形成我們需要補充詞匯的場景。
　　這樣一來,，學習完這個場景的詞匯之后,，學生就可以把這些學到的單詞和短語應用在回答這一類問題的練習中,。如此,，學生就高效地積累了答題用得到的單詞，也可以讓學生體會到學以致用的快樂,。
　　你可能會問,，那每個場景中需要積累的詞匯從何而來呢?其實在平時教學的過程中，我一般會從自己制作的范例回答,，或者是第三至六題的聽力錄音中的原文找出一些有用的單詞和短語,。
　　比如，在回答Should teachers use games to teachs tudents這個題目時,，我使用了一個句子：Students are more involved. 在這個句子中,，be more involved就是一個需要學生掌握的表達法。很多學生看到involved都知道有卷入的意思,，但是通過這個句子,，他們可以知道be involved還可以表達投入的含義。所以不論是從我們制作的范例回答還是三至六題的聽力原文中,，這樣的簡單準確的表達就是我們需要學生們學習和提升的地方,。
　　接下來，有了場景之后,，我們還要解決的就是如何讓學生更好地掌握這些用法,。之前我們提到，很多時候在背單詞書時,，學生覺得枯燥無趣,。所以我們可以通過不同形式的練習讓學生掌握這些單詞的Meaning，Form和Pronunciation,。
　　我經常用到的一個方法就是填空——把范例回答中需要學生掌握的單詞或者短語挖空,，讓學生先聽一遍聽范例回答的錄音了解大意之后，再聽一遍錄音并填空,。這樣做,，讓學生在完成練習的過程中了解并熟悉需要掌握的語言,。當然，這樣填空之后還可以設計一些改錯練習強化準確度,，比如Students more involved in the learning process. 這里需要學生找出缺少are,，進而強化be involved這個用法。
　　當然,，讓學生主動學習單詞和短語以及強化監(jiān)測學習效果的練習還有很多,，這里就不一一列舉了。各位老師可以根據自己學生的水平,，學習方法等靈活安排,。
　　學生在使用單詞書過程中只背誦拼寫不關注用法的問題。其實很多時候,，不是學生不關注用法,，而是單詞書上只提供了例句，但是沒有任何關于使用方法的講解,。所以在這個過程中,，我們需要設計一些練習幫助學生去注意到這樣的用法。
　　寫到這里,，這期的分享也進入尾聲了,。還是要對正在備課，將來有可能從事托?？谡Z教學的老師們一些小的建議,。像我們教口語、寫作這樣輸出類科目的老師而言,，很有可能會對學生有詞匯的要求,。我們也會嘗試著自己總結一些所謂高分詞匯。但我希望各位老師一定要嚴格按照評分標準來執(zhí)行,，而不能依靠自己主觀的猜測,。
　　我們要做到的是幫助學生高效備考，少走彎路,。與此同時,，當我們總結出需要學生掌握的單詞短語后，還需要進行設計和加工,，讓學生在完成練習的過程中學習掌握語言,，而不是單一地要求學生背單詞書。