在幼小銜接中,兒童需要把先前的經驗和能力遷移到小學的學習和生活中去.在新的環(huán)境中,兒童需要通過適應環(huán)境來樹立自身的學業(yè)和社交形象,需要通過獲得集體歸屬感來建立自尊,、自信等.

傾聽兒童的聲音,以兒童為出發(fā)點,制定幼小銜接實施策略.教育者還通過幫助學前兒童與小學生交朋友、結對子,巧妙地向學前兒童傳遞小學的學習和生活經驗,幫助學前兒童順利向小學過渡.

幼兒園教師和小學低年級教師對這兩個階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律,、學習特點以及教學方法等都較為熟悉,能在教學活動設計,、環(huán)境創(chuàng)設等方面進行過渡性的引導,促進幼小銜接工作的有效開展.

第二,在環(huán)境創(chuàng)設方面,為促進兒童各領域知識的學習,幼兒園常在活動室墻壁上粘貼語言、數(shù)學,、科學,、-等領域的知識貼畫,引導兒童在貼畫上記錄、填寫各領域的知識,從而真正理解和運用所學知識.

第三,在課程設置方面,為兼顧課程的學習性和游戲性,幼兒園三個小時的半日活動中通常會有一個小時的區(qū)域活動和半個小時的戶外游戲活動,讓兒童在體驗小學學習生活的同時,依然享有充足的自由游戲時間.