如何做好幼小銜接準備

從行為規(guī)范上看:

通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求,如喝水、上廁所,、說話,、玩玩具,在升入小學以后都不再被重視.孩子在上課期間,抱臂坐正,不隨便說話、發(fā)言先舉手,、學習用品放整齊,、課本作業(yè)不準撕、上課不準喝水,、在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學生的一日行為規(guī)范中.

不少家長面對幼兒入學初期所表現(xiàn)出來的不適應,簡單地將原因歸結(jié)為幼兒身心發(fā)展水平所限,沒有意識到自身對幼小銜接的消極態(tài)度.據(jù)了解,家長主要存在以下錯誤認識:

1.輕描淡寫,漠不關(guān)心

有些家長由于工作繁忙,精力有限或是自身素質(zhì)所限,不注重自身與幼兒的心靈溝通與交流,不關(guān)注幼兒在園期間的發(fā)展變化,不配合教師所開展的主題活動,不參與幼兒園舉辦的專題家長會,更不和幼兒聊任何有關(guān)入學的話題.這就使幼兒感受不到來自父母的重視與關(guān)懷,更談不上主動發(fā)展了.

2.簡單粗暴,施加壓力

個別家長不了解幼兒身心發(fā)展特點,把幼兒活潑好動的年齡特點歸結(jié)為調(diào)皮搗蛋,經(jīng)常用簡單粗暴的語言嚇唬幼兒:"一天到晚就知道調(diào)皮搗蛋,我不管你,到時候老師會好好收拾你.""連十分鐘也坐不住,到時候你就等著讓老師罰站吧!"聽到這些語言,幼兒對小學還有什么向往與企盼?大概就只剩下恐懼與不安了.

3.重視知識,忽視習慣

很多家長認為幼兒的入學準備就是提前認字,、學習拼音、學習英語,、學會算題等知識技能,卻忽視了對幼兒學習生活習慣的培養(yǎng),更忽視了諸如觀察能力,、生活自理能力和人際交往能力的提升.這樣做的后果往往是,因孩子過早地接觸小學的有關(guān)知識技能,反而降低了學習興趣,不利于入學后的學習興趣激發(fā)與能力的持續(xù)發(fā)展.