從幼兒園到小學(xué),不是翻山越嶺,不是跳躍大溝深壑,也不是進(jìn)入天壤之別的生活,而是童年生活的一種自然延伸和過渡.幼小銜接,既是幼兒園教育的結(jié)束,又是小學(xué)教育的開始,它起著承上啟下的作用.幼小銜接不僅僅是知識(shí)的銜接,更是學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、-適應(yīng)能力的銜接以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累.

事實(shí)上,孩子告別幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過程,是一個(gè)不斷適應(yīng)新的-環(huán)境的過程.面對這么多的變化,孩子的身心都將經(jīng)歷一次重大挑戰(zhàn).

能力培養(yǎng)

?課堂能力管理:

通過課堂行為的管理培養(yǎng),使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課,、舉手,、站立,、坐姿、翻書,、讀書,、做筆記以及下課等課堂行為,按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí).

?時(shí)間能力管理:

通過時(shí)間觀念的管理與訓(xùn)練,使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間,學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法.合理利用和珍惜時(shí)間,并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表.減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病.

? 閱讀能力管理:

培養(yǎng)孩子多讀書,會(huì)讀書,通過語言與專注力的訓(xùn)練,讓孩子能夠把所聽內(nèi)容快速地讀出來,聲音響亮,吐字清晰.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

? 解決問題的能力:

通過同伴的影響力、幫助學(xué)生尋找解決問題的方法,、利用言傳身教引導(dǎo)學(xué)生決問題等,從而提高學(xué)生的解決問題的能力.我們時(shí)刻把學(xué)生自我解決問題能力的做法落實(shí)到教學(xué)中,養(yǎng)成學(xué)生自我解決問題的能力.

? 作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí):

通過作業(yè)行為的訓(xùn)練,使孩子了解什么是作業(yè),學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業(yè)內(nèi)容.按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè),、記作業(yè)、寫作業(yè),、檢察作業(yè)的訓(xùn)練.通過任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練,可以訓(xùn)練學(xué)生的能力.

? 自理自律能力

培養(yǎng)學(xué)生的自理能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在日常生活中,諸如吃飯,、穿衣、聽課,、做作業(yè),、整理書包、整理房間,、購買日用小商品等都是養(yǎng)成自理自律能力的過程.小學(xué)生自理能力的形成,有助于培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力,對小學(xué)生今后的生活會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響