從幼兒園到小學,不是翻山越嶺,不是跳躍大溝深壑,也不是進入天壤之別的生活,而是童年生活的一種自然延伸和過渡.幼小銜接,既是幼兒園教育的結束,又是小學教育的開始,它起著承上啟下的作用.幼小銜接不僅僅是知識的銜接,更是學習興趣、學習習慣,、-適應能力的銜接以及生活經(jīng)驗的積累.

事實上,孩子告別幼兒園進入小學的過程,是一個不斷適應新的-環(huán)境的過程.面對這么多的變化,孩子的身心都將經(jīng)歷一次重大挑戰(zhàn).

能力培養(yǎng)

?課堂能力管理:

通過課堂行為的管理培養(yǎng),使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課,、舉手、站立,、坐姿,、翻書、讀書,、做筆記以及下課等課堂行為,按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的學習.

?時間能力管理:

通過時間觀念的管理與訓練,使孩子學會認識時間,學會整點與半點的表示方法.合理利用和珍惜時間,并會制定自己的學習和生活時間表.減少和避免磨蹭,、做事拖拉的壞毛病.

? 閱讀能力管理:

培養(yǎng)孩子多讀書,會讀書,通過語言與專注力的訓練,讓孩子能夠把所聽內容快速地讀出來,聲音響亮,吐字清晰.養(yǎng)成良好的閱讀習慣.

? 解決問題的能力:

通過同伴的影響力、幫助學生尋找解決問題的方法,、利用言傳身教引導學生決問題等,從而提高學生的解決問題的能力.我們時刻把學生自我解決問題能力的做法落實到教學中,養(yǎng)成學生自我解決問題的能力.

? 作業(yè)行為與任務意識:

通過作業(yè)行為的訓練,使孩子了解什么是作業(yè),學會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業(yè)內容.按照正確的流程進行聽作業(yè),、記作業(yè)、寫作業(yè),、檢察作業(yè)的訓練.通過任務意識的訓練,可以訓練學生的能力.

? 自理自律能力

培養(yǎng)學生的自理能力是素質教育的一項重要內容,在日常生活中,諸如吃飯,、穿衣、聽課,、做作業(yè),、整理書包、整理房間,、購買日用小商品等都是養(yǎng)成自理自律能力的過程.小學生自理能力的形成,有助于培養(yǎng)小學生的責任感,、自信心以及自己處理問題的能力,對小學生今后的生活會產(chǎn)生深遠的影響