我認(rèn)為這里所說(shuō)的“素描”是指美術(shù)專業(yè)造型技巧意義上的素描，即我們常見(jiàn)的畫石膏幾何體,、畫石膏像等所謂的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程,。

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　　中小學(xué)現(xiàn) 在的素描教學(xué)觀念依然延用五十年代前蘇聯(lián)的美術(shù)教學(xué)體系。從更新現(xiàn)代美術(shù)教育觀念來(lái)看早就應(yīng)該進(jìn)行改革了(包括現(xiàn)在很多美術(shù)專業(yè)院校依然刻板地使用這一套 教學(xué)體系)如果把它看成是教育學(xué)術(shù)觀點(diǎn)問(wèn)題我們大家尚可商榷，可是在中小學(xué)階段作為美術(shù)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“素描”是需要美術(shù)教育工作者重新認(rèn)識(shí)和 認(rèn)真討論的,。

　　前蘇聯(lián)的素描教學(xué)體系基本上是俄國(guó)畫家契斯恰科夫(1832年——1919年)總結(jié)的素描教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，是繼承歐洲學(xué)院派傳統(tǒng) 及俄國(guó)十九世紀(jì)后期現(xiàn)實(shí)主義繪畫所建立的素描教學(xué)模式，在前蘇聯(lián)也不乏成功范例,，問(wèn)題是引進(jìn)國(guó)內(nèi)后我們?cè)诙啻蟪潭壬衔樟似跛骨】品蛩孛璧谋举|(zhì)的內(nèi)容,，還 是后來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，總之,，我們的素描教學(xué)多數(shù)采用契斯恰科夫的素描教學(xué)觀點(diǎn),，數(shù)十年的“素描”教學(xué)觀念變化不大，而且直接地制約著中 小學(xué)整體美術(shù)教育觀念的創(chuàng)新,。

　　隨著學(xué)畫畫孩子不斷增多,，一些比較專業(yè)的問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注，孩子幾歲開(kāi)始學(xué)素描比較好?這個(gè)問(wèn)題困惑 了不少家長(zhǎng),。素描固然是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),，但絕不是學(xué)得越早就越好的。現(xiàn)在很多藝術(shù)形式趨于低齡化,，好像什么東西都是學(xué)得越早越好,。其實(shí)不然，素描就不 宜學(xué)得過(guò)早,，因?yàn)樗粚儆谏賰好佬g(shù)的范疇,，是專業(yè)美術(shù)的基礎(chǔ)。嚴(yán)格來(lái)講,，13歲開(kāi)始學(xué)素描就不算晚,，西方國(guó)家更是提倡孩子從15歲開(kāi)始學(xué)素描。但我們有些 望子成才的家長(zhǎng)似乎有些等不及了,，而且有些畫室或者培訓(xùn)班也出于招生的考慮,，片面夸大早學(xué)素描的好處，大力宣傳7,、8歲孩子素描教學(xué)的成果,，可以說(shuō)這完全 是在誤導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)。為什么素描教學(xué)不宜過(guò)早,，因?yàn)榕c色彩比較素描是比較理性的東西,，而7、8歲的孩子童心未泯,，理性思維能力較差,。畫素描是理性的，理性 在于必須講透視,，而這時(shí)的孩子哪里懂得透視啊,。幾乎完全是憑感覺(jué)畫畫,，但這種感覺(jué)是最寶貴，最豐富的,，這種感覺(jué)就是形象思維,，它是孩子心情的釋放，情感的 宣泄,。開(kāi)發(fā)這種形象思維,，可以極大豐富孩子的創(chuàng)想能力，促進(jìn)大腦的發(fā)育,，培養(yǎng)孩子的繪畫興趣,，這才是兒童繪畫的根本目的。過(guò)早學(xué)素描則會(huì)束縛孩子的創(chuàng)想能 力,，兒童的天性完全被固定的幾何形體和黑白灰的調(diào)子禁錮起來(lái),，心靈的翅膀被困住了，哪里還能自由飛翔呢?盡管他們簡(jiǎn)單機(jī)械的照貓畫虎,，有時(shí)也能畫得像模像 樣,，起初在人們的盲目贊揚(yáng)聲中還會(huì)還有些興趣，但久而久之的枯燥的描繪是不可能培養(yǎng)孩子繪畫興趣的,，反而會(huì)使孩子厭倦的扔掉了畫筆,，把一個(gè)本來(lái)極有繪畫天 賦的孩子給扼殺了。所以,，孩子從10歲以上開(kāi)始接觸素描,，11、12歲學(xué)習(xí)素描就已經(jīng)挺早了,，千萬(wàn)不要著急讓7,、8歲的孩子學(xué)習(xí)素描。一句話,，不要提倡 7,、8歲的孩子學(xué)素描?！　≡谖覀兤占熬拍炅x務(wù)教育階段的中小學(xué)中,，開(kāi)展“素描”教學(xué)是弊大利小，首先它扼制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,。 孩子形象思維能力和想象,、幻想能力是豐富多彩的，充滿個(gè)性的,。每個(gè)人看待事物的角度和感知世界的情感是不同的，甚至每個(gè)人的色彩感受也是存在很大的差異,。 所以每個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)方式和方法是不同的,。作業(yè)和作品也是令人眼花繚亂,、甚至目不暇接，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)講這種情感才是純真的,、稚拙的,、充滿夢(mèng)幻的，具有蓬勃 的創(chuàng)造力,。

　　筆者每次參觀國(guó)際與國(guó)內(nèi)交流的少年兒童美術(shù)作品展覽,，總是被孩子們畫面里天真美麗的內(nèi)心世界所感染，那些無(wú)拘無(wú)束的色彩,、夸 張簡(jiǎn)潔的形象所產(chǎn)生的意外,、流暢的藝術(shù)境界是我們成年人無(wú)法比擬和模仿的。孩子們的這點(diǎn)童真是需要成人充滿愛(ài)心的呵護(hù),，孩子們的這些藝術(shù)才能的流露是希望 成年人來(lái)贊賞和肯定的,。

　　可是隨著少年兒童年齡增長(zhǎng)，教師或家長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)肅地告訴孩子不能隨意地畫,，要學(xué)習(xí)一些“正統(tǒng)”的藝術(shù),，那就是“素描”。

　 　實(shí)際在教學(xué)中,，很多學(xué)生喜愛(ài)畫自己心中所想,，心中所愛(ài)的形象，用自己形式來(lái)表達(dá)情感,，我們的教師由于受根深蒂固的素描觀念的支配,，用素描造型的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡 量學(xué)生，比如“比例不準(zhǔn)”,、“立體感不強(qiáng)”,、“結(jié)構(gòu)不對(duì)”等，其結(jié)果是學(xué)生服從了老師的理念,，卻往往失去了自我,，也許這一生都失去了自我那一點(diǎn)對(duì)藝術(shù)未來(lái) 的信心。

　　所謂“素描”教學(xué)是拿一種認(rèn)識(shí)世界的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和要求學(xué)生,，是呆板而專制的,，也是用成人的認(rèn)識(shí)和觀察外界的固定思維模式來(lái)限制 學(xué)生的個(gè)性思維能力的發(fā)展。抑制了充滿活力的個(gè)性也就扼殺了創(chuàng)造思維能力,，這種教育模式是不尊重學(xué)生的模式,，違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的模式，我們說(shuō)藝術(shù)不能等同 于科學(xué),，評(píng)價(jià)的觀念和標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是唯一的,，千篇一律的。

　　教學(xué)實(shí)踐證明,，多數(shù)學(xué)生或部分學(xué)生不理解素描的形體結(jié)構(gòu),、空間,，甚至是光影的造型原則，因?yàn)檫^(guò)于技術(shù)操作性,，學(xué)生們往往困惑和畏難,，對(duì)待素描教學(xué)采取回避的態(tài)度，而且,，素描教學(xué)中自身也經(jīng)常產(chǎn)生尷尬局面,，這是常見(jiàn)的。

　 　同時(shí),，素描教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，也是應(yīng)試教育的衍生物，我們看到現(xiàn)在城市里開(kāi)展的素描課,，包括大小少年宮的素描學(xué)習(xí)班(還有所謂特長(zhǎng)生的認(rèn)定)都是用以前蘇 聯(lián)素描標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)規(guī)定學(xué)生,，為什么必須畫幾何體，石膏像呢?中等美術(shù)學(xué)?？歼@些東西,，甚至很多大專院校也要考這些東西，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是應(yīng)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。造 成中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方向及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向中等美術(shù)專業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看齊,，所有的美術(shù)教學(xué)改革的思路和變數(shù)都顯得軟弱、蒼白……試問(wèn)：我們整個(gè)城市無(wú)論大小學(xué)生都在 拼命學(xué)習(xí)這些東西方向?qū)?具體這種“素描”的意義有多大?50年代形成的模式現(xiàn)在還在延用需不需要改革,，現(xiàn)在的課程設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)白了,，就是為了考 試。問(wèn)題是,，我們藝術(shù)教育的核心就是這些嗎?我們是為了推廣全民藝術(shù)素質(zhì)教育,，還是只為了考試!

　　試想，文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá).芬奇畫石膏嗎?現(xiàn)代西班牙的畢家索,、中國(guó)近代的張大千,、齊白石、徐悲鴻小時(shí)候畫什么?

　 　我們暫且放放對(duì)“素描”方法的探討,，回到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)上來(lái),，我們知道普及九年義務(wù)教育美術(shù)課是面向全體學(xué)生的美育教育，就現(xiàn)狀而言,，美術(shù)教材和課程設(shè) 置都需要更替原有技術(shù)操作性及模仿制作性的結(jié)構(gòu),，突破傳統(tǒng)素描造型觀念的羈絆，形成審美特征為主體的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練為目標(biāo)的教學(xué)框架,，多年的思考和探究使 我們意識(shí)到,，興趣和情趣是藝術(shù)教育飛翔的雙翼，教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的關(guān)系，沒(méi)有學(xué)生的積極參與和熱情的投入,，教學(xué)目標(biāo)就難以奏效,。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué) 習(xí)的主觀能動(dòng)性與他們的情感需求,、心理需求及對(duì)藝術(shù)的渴望直接關(guān)聯(lián)，喚起學(xué)生的情感,、想象,、幻想情境，是拓展學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵,，也是達(dá)到預(yù)期效果的重要教 學(xué)過(guò)程,。

　　應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)的教材創(chuàng)新和課程創(chuàng)新盡量使更多的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，帶有人情味和趣味性,，讓學(xué)生樂(lè)于接受,，沉浸在美與玩中，使 學(xué)生真正具有美的體驗(yàn)與歡樂(lè)的感受,，在選擇教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，還要注意從美術(shù)專業(yè)教學(xué)的觀念和角度向情趣、美感,、愉悅的方向移動(dòng),，小學(xué)生和中學(xué)生都是心理成 長(zhǎng)過(guò)程中的孩子，都需要成年人的評(píng)價(jià),，激勵(lì)和褒揚(yáng)是教學(xué)成功的鑰匙,。寓教于美、寓教于樂(lè)必然符合學(xué)生的身心健康發(fā)展,，用新的內(nèi)容和形式替代原有傳統(tǒng)的以素 描教學(xué)觀念為主導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是時(shí)代的需要,。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐還可以得知，如果教師用“素描”(這一種唯一的標(biāo)準(zhǔn)的素描)來(lái)要求每一個(gè) 學(xué)生,。一個(gè)班沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)是及格的,，大多數(shù)學(xué)生肯定在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外而被淘汰。所以我認(rèn)為改革美術(shù)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,，同時(shí)主張少年兒童不宜過(guò)早的學(xué)“素 描”,，甚至初中階段也不要硬性開(kāi)素描課，因?yàn)樗豢茖W(xué),，不尊重學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展,。更無(wú)助于孩子的藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展，要改變現(xiàn)狀,，這很要緊,，關(guān)系到大多 數(shù)孩子們都能夠得到良好的美育哺育。要真正還給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的權(quán)利和信心,，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)美,、參與美,、享受美、創(chuàng)造美,。

　　筆者所 言,，不是否定素描，也不是要取消素描,，問(wèn)題是過(guò)去我們對(duì)素描的觀念和認(rèn)識(shí)太狹隘了,，一方面要對(duì)素描進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，更新意識(shí)觀念,、探索素描教學(xué)認(rèn)識(shí)上的空間和 深度,。另一方面要改變美術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)環(huán)節(jié),，改變美術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不是降低美術(shù)課的教育水準(zhǔn)，恰恰是從實(shí)施素質(zhì)教育的高度,，從 現(xiàn)代的美術(shù)教育人才的宏觀上創(chuàng)新美術(shù)教學(xué),，根本是為了促進(jìn)了學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)的提高，不應(yīng)該把素描造型水平作為美術(shù)教學(xué)的中心內(nèi)容和目標(biāo),。所以,，我說(shuō)少 年兒童不宜過(guò)早學(xué)“素描”。

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