隨班就讀定義:兒童自我支持,主要包括自我認(rèn)識,自我調(diào)控.學(xué)業(yè)情緒,學(xué)習(xí)權(quán)力,自我預(yù)期等個方面,隨班就讀兒童對自身在生理,心理上的缺陷有了一定的認(rèn)識,并且在與他人交流合作中學(xué)會成長,學(xué)會自我調(diào)控.新課改基本理念強調(diào)樹立新的學(xué)生觀,學(xué)生是學(xué)生的主體,把自主學(xué)習(xí)權(quán)力教給學(xué)生.并積極培養(yǎng)學(xué)生積極地自我預(yù)期,以使學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動的態(tài)度,特別是隨班就讀兒童,只有當(dāng)他們的情緒處于積極活躍的狀下,才能更容易接受學(xué)校的教育.

      隨班就讀特點:

1.隨班就讀最大的特點是為殘疾兒童提供一個最少受-的環(huán)境,滿足其特殊的需要,促進其全面發(fā)展,回歸-主流.

2. 隨班就讀是一個獨特的安置形式,將殘疾兒童安置在普通學(xué)校與正常兒童一起接受教育.其三,隨班就讀是一種教育理念,是順應(yīng)了國際上全納教育的基本精神,即"人人受教育".

隨班就讀的對象:

 國家教委在《關(guān)于普通中小學(xué)開展隨班就讀工作試行辦法》中規(guī)定了隨班就讀的對象:即視力(包括盲和低視力)、聽力語言(包括聾和重聽),、智力(輕度,有條件的學(xué)?？梢园ㄖ卸?等類別的殘疾兒童少年;暫不具備篩查鑒定條件的農(nóng)村地區(qū),被懷疑智力有問題的少年兒童;地方教育主管部門法定文件規(guī)定的對象.

隨班就讀的管理系統(tǒng):在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下,由各級教育行政部門對隨班就讀工作進行管理.管理主要體現(xiàn)在教育行政管理、學(xué)校管理和班級管理三個層次中.

1)教育行政管理,教育行政管理主要有四個環(huán)節(jié):一是建立組織機構(gòu),由專人負(fù)責(zé)隨班就讀工作,以確保工作落到實處;二是開展調(diào)查統(tǒng)計工作,掌握隨班就讀學(xué)生的情況及任課教師的情況,做好基礎(chǔ)性資料的收集工作;三是督導(dǎo)檢查,對隨班就讀工作統(tǒng)一要求,統(tǒng)一檢查.

2)學(xué)校管理:學(xué)校管理主要有四個環(huán)節(jié):一是依據(jù)有關(guān)法規(guī)或文件,接納特殊學(xué)生入學(xué);二是為保障特殊學(xué)生的正常發(fā)展和隨班就讀工作的順利進行,在特殊學(xué)生入學(xué)之初就為其選定合適的教師和班級;三是建立專門的隨班就讀學(xué)生個別檔案,進行個別化管理;四是制定學(xué)制,對修學(xué)年限根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特點進行相應(yīng)的調(diào)整,并對隨班就讀學(xué)生畢業(yè)后的去向進行安排.

3)班級管理:班級管理主要有三個環(huán)節(jié):一是班主任將隨班就讀的學(xué)生納入常規(guī)班級管理;二是針對特殊學(xué)生的特點,班主任采取特殊措施幫助隨班就讀學(xué)生適應(yīng)普通班級的環(huán)境,并開展個別教育;三是班主任與特殊學(xué)生家長協(xié)作管理,共同探求對特殊學(xué)生的教育途徑.

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