無論是開托管機(jī)構(gòu)還是補(bǔ)習(xí)班，都會需要老師,，那么身為校長的你知道老師真正的需要什么嗎,？尊重教師意味著尊重教師的真正需要。但是很多時候,，教師的真正需求往往會被忽視,，會被那些蕪雜的,、強(qiáng)加的、不得不要的所謂“需要”所遮蔽,。很多時候輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都會因為老師的流失而失去教學(xué)質(zhì)量,。只有知道了老師真生的需要什么，才能留的住學(xué)生,，那么老師都需要什么呢？

1,、不需要被安排，需要“靜養(yǎng)”

本該最具學(xué)習(xí)能力和反思精神的教師緣何失去了思考力與進(jìn)取心,？為了創(chuàng)名氣,、出政績，一些學(xué)校在不考慮教師能力,、不在意教師感受的前提下發(fā)號施令，要求教師去做未必適合他們能力和興趣的事,。他們不需要教師思考,，更不想聽到教師質(zhì)疑，他們只需要教師執(zhí)行,。

2、不需要低效培訓(xùn),，需要能選擇,、多樣化的專業(yè)培訓(xùn)

教師中目前流行著這樣一個詞——“被培訓(xùn)”：不分學(xué)科地被要求統(tǒng)一參加各類師德報告、名師演講,、專家講座,、專業(yè)培訓(xùn)。組織這樣的講座,、培訓(xùn),，是否充分考慮了教師的真正需求,，又是否達(dá)到了預(yù)期的效果？

3,、不需要標(biāo)簽化的成長,，需要自我追求與超越

從教師職稱評審制度到琳瑯滿目的評優(yōu)評先活動，對教師個人而言,，是否得到了這些職稱與榮譽(yù)就是成長呢？事實上,，普通教師并不需要這么多評比,。教師的成長在于對教育教學(xué)更好的理解和對教育教學(xué)活動更得心應(yīng)手的參與，而現(xiàn)在看到的更多的是標(biāo)簽化的成長,。

以上就是祝博士教育成功運營1200多家校區(qū)后得出的有效經(jīng)驗，祝博士作為課外教育的有益補(bǔ)充,，必將擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的企業(yè)責(zé)任,，并明確校外培訓(xùn)是學(xué)校教育補(bǔ)充者的定位，要更好地滿足學(xué)生和家長的個性化,、多樣化學(xué)習(xí)需求,，豐富教育服務(wù),。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要植根教育本質(zhì),、積極響應(yīng)國家教育“減負(fù)”的大政方針,、真抓實干、積極實踐,。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要尊重孩子成長的規(guī)律,、樹立為-培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的理念，不超綱教學(xué),、不提前教學(xué)、不杯賽教學(xué)、不強(qiáng)化應(yīng)試,、不忘教育初衷和初心,，專注創(chuàng)新和切實將“減量＋增效”落到實處。這樣就一定能贏得更廣泛的-認(rèn)同,、一定能贏得未來。

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