無(wú)論是開(kāi)托管機(jī)構(gòu)還是補(bǔ)習(xí)班,，都會(huì)需要老師,，那么身為校長(zhǎng)的你知道老師真正的需要什么嗎？尊重教師意味著尊重教師的真正需要,。但是很多時(shí)候,，教師的真正需求往往會(huì)被忽視，會(huì)被那些蕪雜的,、強(qiáng)加的,、不得不要的所謂“需要”所遮蔽。很多時(shí)候輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都會(huì)因?yàn)槔蠋煹牧魇Фソ虒W(xué)質(zhì)量,。只有知道了老師真生的需要什么,，才能留的住學(xué)生，那么老師都需要什么呢,？

1,、不需要被安排，需要“靜養(yǎng)”

本該最具學(xué)習(xí)能力和反思精神的教師緣何失去了思考力與進(jìn)取心,？為了創(chuàng)名氣,、出政績(jī)，一些學(xué)校在不考慮教師能力,、不在意教師感受的前提下發(fā)號(hào)施令,，要求教師去做未必適合他們能力和興趣的事。他們不需要教師思考,，更不想聽(tīng)到教師質(zhì)疑,，他們只需要教師執(zhí)行。

2,、不需要低效培訓(xùn),，需要能選擇、多樣化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

教師中目前流行著這樣一個(gè)詞——“被培訓(xùn)”：不分學(xué)科地被要求統(tǒng)一參加各類(lèi)師德報(bào)告,、名師演講,、專(zhuān)家講座、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),。組織這樣的講座,、培訓(xùn),，是否充分考慮了教師的真正需求，又是否達(dá)到了預(yù)期的效果,？

3,、不需要標(biāo)簽化的成長(zhǎng)，需要自我追求與超越

從教師職稱(chēng)評(píng)審制度到琳瑯滿(mǎn)目的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng),，對(duì)教師個(gè)人而言,，是否得到了這些職稱(chēng)與榮譽(yù)就是成長(zhǎng)呢？事實(shí)上,，普通教師并不需要這么多評(píng)比,。教師的成長(zhǎng)在于對(duì)教育教學(xué)更好的理解和對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)更得心應(yīng)手的參與，而現(xiàn)在看到的更多的是標(biāo)簽化的成長(zhǎng),。

以上就是祝博士教育成功運(yùn)營(yíng)1200多家校區(qū)后得出的有效經(jīng)驗(yàn),，祝博士作為課外教育的有益補(bǔ)充，必將擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的企業(yè)責(zé)任,，并明確校外培訓(xùn)是學(xué)校教育補(bǔ)充者的定位,，要更好地滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求,，豐富教育服務(wù),。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要植根教育本質(zhì)、積極響應(yīng)國(guó)家教育“減負(fù)”的大政方針,、真抓實(shí)干,、積極實(shí)踐。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律,、樹(shù)立為-培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的理念,，不超綱教學(xué)、不提前教學(xué),、不杯賽教學(xué),、不強(qiáng)化應(yīng)試、不忘教育初衷和初心,，專(zhuān)注創(chuàng)新和切實(shí)將“減量＋增效”落到實(shí)處,。這樣就一定能贏得更廣泛的-認(rèn)同、一定能贏得未來(lái),。

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